5.11 Порядок оформления в центры социально-психологической помощи населению

Центры социально-психологической помощи населению оказывает социальные услуги всем гражданам, в т.ч. детям и подросткам, как обратившимся по собственной инициативе, так и по направлению органов, и учреждений системы социальной защиты населения, образования, здравоохранения, внутренних дел, по труду и занятости, миграции и других учреждений.

Социальные услуги оказываются Центром, как правило, бесплатно.

По решению руководства центра и местной администрации отдельные социальные услуги могут предоставляться за плату. Денежные средства, взимаемые за предоставление отдельных видов социальных услуг, зачисляются на счет центра и направляются на его развитие, улучшение социального обслуживания клиентов сверх выделяемых ассигнований по бюджету [14].

Лекция 6 Деятельность детских домов интернатов

6.1.Интернаты для умственно отсталых детей

6.2. Интернаты с физическими недостаками

6.3 Другие виды стационарных учреждений

6.1.Интернаты для умственно отсталых детей

ДЕТСКИЙ ДОМ-ИНТЕРНАТ – медико-социальное учреждение, предназначенное для постоянного проживания детей с ограниченными возможностями, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также социально-тру­довой адаптации. В Д д.-и. может быть организовано отделение или группа с дневным или шестидневным режимом содержания. В стацио­нарных учреждениях находятся дети от 4 до 18 лет. Среди них выделяют три группы:

1. дошкольного возраста (от 4 до 8 лет);

2. школьно­го возраста (от 9 до 15 лет);

3. подросткового возраста (от 16 до 18 лет).

Пути формирования контингента определяются также возрастным фактором. Дети до­школьного возраста направляются в дома-интернаты из домов ребенка, школьного и подросткового возрас­та — преимущественно из семей и вспомогательных школ. С целью предотвращения неоправданного направления умственно отсталых детей в Д. д.-и. из вспомогательных школ разработаны рекомендации, в которых определен срок, необходимый для уточнения степени умственной отсталости. Считается недопустимым перевод детей через 2-3 месяца от начала обучения в школе, т.к. в этот период помимо интеллектуального дефекта необходимо учитывать и влияние дезадаптации.

Отбор детей в специализированные детские учреждения осуществляется территориальной медико-педагогической комиссией, в состав которой входят: врач-психиатр, дефектолог, психолог, логопед и представитель органов социальной защиты.

Организация медицинского обслуживания умственно отсталых детей в Д. д.-и. представляет собой целую систему мероприятий, направленных на устранение соматических заболеваний и психопатологических расстройств. В нее входит:

1. проведение санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий;

2. организация профилактических прививок и различных лечебно-оздоровительных мероприятий, среди которых значительна место занимают занятия по физкультуре, организация спортивных состязаний.

В социально-трудовой адаптации особую роль выполняет учебно-воспитательный процесс. Обучение осуществляется по группам, в основе дифференциации которых положены такие критерии, как возраст и степень интеллектуальной недостаточности.

В дошкольном возрасте проводится воспитательная работа, направленная на формирование санитарно-гигиенических навыков, на развитие моторики и координации движений. Детей обучают правильному поведению в группе, общест­вах местах интерната. Уделяется внимание формированию навыков общения и развитию коммуникативных возможностей. Предусматривается также развитие представлений об окружающих лицах, ведется подготовка детей к школьному обучению.

В возрасте от 8 до 12 лет закрепляются и совершенствуются навыки личной гигиены и самообслуживания, начинается вовлечение воспитанников в обслуживание хозяйства дома-интерната. В этот период проводится работа по обучению детей элементарной грамоте с занятиями по письму, чтению, развитию речи, элементарному счету.

Обучение осуществляется по специальной программе, рассчитанной на 8 лет.

Третий период имеет довольно большой возрастной диапазон — от 12 до 18 лет. В связи с различными возможностями, обусловленными возрастом, его разделяют на два этапа. В 12—15-летнем возрасте, когда дети еще продолжают обучаться грамоте, начинается и трудовое обучение. Вначале они осваивают элементарные трудовые операции в группе, развивают моторику рук и координацию движений, затем проводят трудовое обучение в учебно-производственных мастерских.

В подростковом возрасте (16—18 лет), когда закончена школьная программа, основное внимание уделяется трудовому обучению в условиях учебно-производственных мастерских: закрепляются полученные в группах трудовые навыки, начинается приобретение профессиональных навыков. Подростки объединяются в т.н. трудовые группы. С этой целью разработаны программы обу­чения таким видам труда, как работа санитарки-уборщицы, дворника, грузчика, подсобного рабочего в прачечной, мойщицы посуды, швеи.

Для домов-интернатов, располо­женных в сельской местности, боль­шое значение имеют программы обучения умственно отсталых под­ростков сельскохозяйственным видам труда. Эти учреждения имеют подсобные хозяйства. Первоначаль­но подростки осваивают ручные сельскохозяйственные операции на специальном учебном участке для выращивания цветочно-декоратив­ных, овощных и бахчевых культур, затем закрепляют полученные навы­ки в работе на огороде, в саду, поле.

Широкое внедрение обучения ум­ственно отсталых подростков про­фессиональным навыкам влечет за собой решение вопроса об их трудо­устройстве, что зависит в значитель­ной степени от социальных условий. По существу, по достижении 18-летнего возраста у умственно отсталого подростка имеется два пути: либо быть выписанным в семью, либо переведенным в психоневрологичес­кий интернат. Второй вариант касает­ся подростков с различной степенью умственной отсталости, в т.ч. и тех, кто мог бы быть выписан по состоя­нию здоровья, но должен находиться в учреждениях социальной защиты, т.к. не имеет родителей и жилья.