Память План
Понятие о памяти и ее виды.
Процессы памяти
Особенности развития памяти
Под памятью обычно понимают запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни и деятельности личности, ее прошлого опыта.
Наиболее распространенной классификацией процессов памяти процессов является предложенное П.П.Блонским разделение памяти на четыре вида в зависимости от особенностей материала запоминания и воспроизведения:
двигательная память – это память на различные движения и их системы, позволяющая формировать практические и трудовые навыки;
эмоциональная (аффективная) память – это память на чувства;
образная память - это память на образы (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые образы);
словесно-логическая (вербальная) память – память на мысли и речь.
В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершается запоминание и воспроизведение, память можно разделить на:
непроизвольную память, которая осуществляется без участия воли и во многом определяется особенностями раздражителей и их значимостью для личности;
произвольную память, характеризующуюся заранее поставленной целью и специальными (мнемическими) приемами запоминания.
По способу запоминания выделяют:
механическую память, не опирающуюся на понимание,
смысловую память, основанную на обобщенных и систематизированных ассоциациях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения предметов (А.А.Смирнов).
По продолжительности запоминания и сохранения материала память делится на кратковременную и долговременную. Кроме того, выделяют и оперативную память, обслуживающую непосредственно осуществляемые человеком действия.
Основные процессы памяти:
запоминание, протекающее в трех формах: запечатление, определяемое как кратковременное и долговременное сохранение материала, предъявляющегося однократно на несколько секунд; непроизвольное запоминание – сохранение в памяти неоднократно воспринимаемого материала; преднамеренное запоминание или заучивание;
Выделяют следующие основные мнемические действия, а точнее, системы или совокупности действий, выступающие в качестве мнемических приемов или способов запоминания: группировка, выделение опорных пунктов, составление плана, классификация, структурирование, схематизация, аналогия, мнемотехнические приемы, перекодирование и. т.п.
Этапы запоминания включают: закрепление внешнего воздействия в памяти; обработку информации, поступающей в мозг; формирование следа раздражителя, позволяющего извлекать информацию, закрепленную на первом этапе.
сохранение – более или менее длительное удерживание в памяти некоторых сведений, проявляющееся в двух формах: собственно сохранение и забывание, как его обратная сторона;
воспроизведение, представляющее собой воссоздание сохраненного в памяти материала и протекающее на нескольких уровнях: узнавание как воспроизведение при опоре на восприятие, когда часть объекта признается знакомой; собственно воспроизведение, не вызывающее затруднений и припоминание, требующее волевого усилия.
В игровой, учебной и трудовой деятельности память функционирует в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами и свойствами личности ученика.
3. Развитие памяти представляет собой процесс перехода от запоминания более простыми и менее эффективными способами к более сложному и эффективному запоминанию. В процессе обучения личности и созревания мозга память становится более управляемой, произвольной, способной запоминать разнообразный материал и в большем объеме. В связи с этим увеличиваются и показатели продуктивности памяти: скорость, прочность и точность запоминания и воспроизведения.
Память развивается в течение всей школьной жизни ребенка. В младшем школьном возрасте появляется только тенденция к опосредствованному и произвольному запоминанию. Для этого периода характерны ситуации, когда запомнить без применения каких-либо средств гораздо проще, чем запомнить, осмысливая и организуя материал.
К младшему подростковому возрасту память становится более произвольной, осмысленной и опосредствованной. В старшем подростковом и раннем юношеском возрасте опосредствованная память становится доминирующей и развивается в направлении интеллектуализации.