Ощущение
План
Понятие об ощущении и его физиологический механизм.
Классификация ощущений.
Психофизические и психофизиологические закономерности ощущений.
Особенности развития ощущений
1. Ощущение - это психический процесс, в котором происходит отражение свойств объективного мира в виде отдельных чувственных качеств (холодно, громко, ярко и т.д.)
Способность к ощущению присуща всем животным, в том числе и насекомым. У низших представителей животного мира чувствительность как бы равномерно разлита по всему телу организма и не связана с определенными органами. Далее, в процессе эволюции чувствительность сосредотачивается в специальных органах чувств. Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями, а воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. Раздражение, в свою очередь, вызывает в нервной ткани возбуждение.
Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер.
Физиологическая основа ощущения – деятельность специального нервного аппарата, называемого анализатором. Каждый анализатор воспринимает строго определенные специфические воздействия внешнего или внутреннего мира (для сетчатки глаза таким адекватным раздражителем является световая энергия (например, звуковые колебания она не воспринимает)).
2. Классификация ощущений может быть осуществлена по различным основаниям:
по модальности (качеству): зрительные, слуховые, обонятельные, статические, кинестетические, органические (голод, жажда и др.), болевые и т. д.;
по физическим параметрам раздражителей, вызывающих данное ощущение: механические, химические, теоретические, оптические, акустические;
по расположению рецептора: интерорецептивные (рецепторы расположены на поверхности внутренних органов); рецепторы, расположенные внутри мускулов, сухожилий, суставов называют проприорецепторы; рецепторы, расположенные на поверхности тела - экстерорецепторы.
3. Психофизические закономерности ощущений. Ощущения зависят от внешних раздражителей. Перед наукой встает вопрос о характере этой зависимости, ее закономерностях, возникло целое направление в науке – психофизика.
Оказывается, не всякий раздражитель вызывает ощущение. Он может быть очень слаб для этого (мы не слышим множество вибраций окружающих нас тел, не видим невооруженным глазом происходящих вокруг нас микроскопических изменений). Нужна определенная минимальная интенсивность раздражителя для того, чтобы вызвать ощущение.
Минимальная интенсивность (сила) раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом ощущений. Чем ниже нижний абсолютный порог ощущений, тем чувствительность выше и, наоборот.
Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение – верхний абсолютный порог ощущений. Если увеличивать дальше силу раздражителя, наступает момент, когда данное ощущение либо исчезает, либо качественно меняется, например, превращается в болевое (свет слепит).
Величины абсолютных порогов у разных людей различны. Это зависит от функционального состояния рецептора, возраста, характера его деятельности (обычно у людей со слабой нервной системой высокая чувствительность и, наоборот).
Наряду с абсолютными, существуют и разностные (дифференциальные) пороги ощущений. Их характеризует минимальное различие между двумя раздражителями, способное вызвать едва заметные изменения интенсивности ощущений. Порог различия характеризуется постоянной величиной, постоянной для данного анализатора.
Психофизиологические особенности ощущений. Характеристика ощущений не исчерпывается психофизическими закономерностями. Для чувствительности имеет значение и физиологическое состояние органов чувств.
Рассмотрим основные психофизиологические особенности ощущений. Итак, понижение или повышение чувствительности связано:
с привыканием органа чувств к длительно действующему раздражителю или адаптацией. Изменение чувствительности, происходящее по типу адаптации, имеет свои временные характеристики (они различны для разных органов чувств – человек приобретает способность хорошо ориентироваться в темноте через 30 секунд, слышать – 15 секунд, а слабые прикосновения к коже перестают восприниматься еще быстрее).
Явление контраста – изменение чувствительности к адекватному раздражителю под влиянием предшествующего или сопутствующего противоположного по качеству раздражителя (например, в силу контраста обостряется ощущение кислого).
интенсивность ощущений зависит и от раздражений, воздействующих в данный момент на другие органы чувств. Изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств называется взаимодействием ощущений. Общая закономерность: слабые раздражители повышают, а сильные - понижают чувствительность анализатора при взаимодействии. Это проявляется в явлении сенсибилизации – повышение чувствительности органа чувств в связи определенным его психофизиологическим состоянием (об этом свидетельствуют факты изменения чувствительности глаз и языка в ответ на предъявление слов «кислый как лимон»). Синестезия возникает под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого (например, зрительно-слуховые – при воздействии звука возникают зрительные образы: острый вкус, кричащий цвет, сладкий звук).
4. Особенности развитие ощущений. Человек рождается с готовыми органами чувств и готовой способностью к ощущениям. Однако в течение жизни его анализаторы совершенствуются, ощущения становятся более точными. Обязательным условием развития ощущений человека является его активная и разнообразная практическая деятельность. Не меньшее значение имеют и специальные упражнения ощущений при воспитании ребенка в детском саду и в школе, направленные на повышение абсолютной и различительной чувствительности зрения, слуха, осязания и т. д.
Сенсорное воспитание, как целенаправленное развитие ощущений, надо начинать как можно раньше. Первая забота взрослого — проверить и в дальнейшем обеспечить нормальное функционирование органов чувств ребенка. Вторая обязанность — организовать разнообразную и активную деятельность ребенка (детей надо учить рисовать, лепить, конструировать, рассматривать картинки и слушать музыку, петь, танцевать, наблюдать окружающую природу). Большое значение в сенсорном воспитании имеют выполнение различных, доступных возрасту трудовых заданий, занятия по развитию речи, коллективные подвижные игры, физические упражнения. Ребенка надо заинтересовать указанными видами деятельности.
Развитие ощущений у детей идет в следующих направлениях. Ощущения становятся все более дифференцированными. Дошкольнику четырех лет, например, трудно различить между собой запах и вкус апельсина; оба эти ощущения слиты в одно целое. В дальнейшем ребенок отчетливо отделяет друг от друга разные виды ощущений, получаемые от одного предмета. С возрастом увеличивается как количество свойств, которые ребенок может выделить в предмете, так и количество предметов, которые он познает посредством ощущений. По мере развития и воспитания ребенка ощущения его становятся более точными и «тонкими». Ребенок научается различать не только основные хроматические цвета, но и оттенки между ними, не только музыкальные тона, но и полутона и т., д. Усвоение ребенком языка делает его ощущения осознанными. Называя словами свойства предметов, выделенные слухом, зрением, осязанием и другими видами ощущений, ребенок лучше запоминает их и получает возможность сознательно сравнивать однородные свойства (так, усвоение музыкальной терминологии помогает ребенку сравнивать музыкальные звуки по громкости, высоте, тембру и т. п.)
Дальнейшее развитие ощущения получают у детей школьного возраста: острота зрения, цветоощущение, тонкость суставно-мускульных ощущений, слуховые, кожные и другие ощущения. Степень развития у детей тех или иных ощущений стоит в прямой зависимости от деятельности школьника, и процессе которой происходит их совершенствование.