2.3. Формирующий эксперимент

Учебно-тематический план нашей работы на уроках ИЗО:

№	Тема	Кол-во часов
1	Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка.	4
2	Основы цветоведения. Живопись – искусство цвета	4
3	Изображение растительного мира. Изображение животного мира	9
4	Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении	4
5	Орнамент. Стилизация	3
6	Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам	14
7	Жанры изобразительного искусства: пейзаж портрет натюрморт	13

Итого 51 час

Содержание некоторых тем курса

Орнамент. Стилизация.

Тема «Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика».

Обучающий компонент Виды орнаментов: бесконечный, ленточный и др; Законы построения орнаментов: симметрия, чередование элементов;

Цветовое решение. Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.

Воспитывающий компонент. Развитие наблюдательности за растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

Практическая часть.

Самостоятельное составление орнаментов в полосе, прямоугольнике, круге из форм растительного и животного мира, а также из геометрических фигур, на основе декоративной переработке форм растительного и животного мира. применять в декоративной работе линию симметрии, силуэт, ритм.

Формы занятия.

Теоретические сведения с последующей практической работой.

Методическое обеспечение.

Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Тема «Русское народное творчество в декоративном прикладном искусстве.»

Обучающий компонент

Ознакомление с произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности.

Воспитывающий компонент.

Прививать любовь к произведениям искусства.

Практическая часть.

Выполнение узора на предметах декоративно-прикладного искусства.

Формы занятия. Рассказ с элементами беседы. Теоретические сведения с последующей практической работой.

Методическое обеспечение. Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования

Результаты исследования знаний и умений второклассников по стилизации в декоративной композиции после формирующего эксперимента представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования знаний и умений второклассников по стилизации в декоративной композиции на контрольном этапе эксперимента

	Задания
	I Беседа по теории декоративного рисования			II Стилизация листа березы			III Рисование линейного орнамента в квадрате			IV Рисование декоративного натюрморта
Баллы	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
Кол-во уч., %	0	80	20	0	60	40	0	75	25	0	70	30
Ср. балл группы	2,2			2,4			2,2			2,3

Анализируя данные таблицы, можно сказать, что знания и умения второклассников после проведения цикла занятий высокие.

За ответы на вопросы по теории декоративного рисования 80% второклассников получили по 2 балла и 20% - 3 балла, не было учеников, которые получили бы 0 баллов.

В результате беседы выявлено, что ученики теперь уже знают: отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета;

Ученики понимают, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет; что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр; Знают что такое стилизация, ритм. Умеют различать цвета, их светлоту и насыщенность; не знают об основных и дополнительных цветах, теплых и холодных цветовых гаммах.

Знают какие краски надо смешивать для получения необходимого цвета.

Результаты задания «Стилизация листа дерева»: 60% второклассников получили по 2 балла. Форма листа немного отличается от реальной, симметричное изображение, осевая линия использовалась, отступление от реальной окраски, изображены главные детали древесного листа – прожилки, при раскрашивании не выходит за линии контура, рисунок занимает большую часть листа бумаги, работа закончена. В ходе выполнения работы требовалась помощь педагога, ребенок проявляет интерес к изобразительной деятельности, этот интерес неустойчив;

40% второклассников получили 3 балла. Достаточно отражены главные, наиболее характерные признаки листа, симметричное изображение, форме листа приданы новые конфигурации, оригинальное цветовое решение, закрашивает в пределах контура, изображены главные детали древесного листа – прожилки, выполняет работу самостоятельно, проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Проявляет элементы творчества, стремится наиболее полно выразить задуманное. Отказ от реалистического изображения.

Не было учеников, которые получили бы 0 баллов.

Результаты задания «Рисование линейного орнамента в квадрате: 75% второклассников получили по 2 балла. Ритмичность узора не нарушается (чередуются элементы по форме, цвету, величине); элементы узора в геометрической форме расположены симметрично, осевая линия использовалась, подобранные цвета не всегда сочетаются, интерес к изобразительной деятельности неустойчив, требовалась помощь педагога, работа завершена.

25% второклассников получили 3 балла. Ритмичность узора не нарушается (чередуются элементы по форме, цвету, величине); элементы узора в геометрической форме расположены симметрично, осевая линия использовалась, подобранные цвета сочетаются, устойчивый интерес к изобразительной деятельности, работал самостоятельно без помощи педагога, работа завершена. Проявляет элементы творчества, стремится наиболее полно выразить задуманное.

Не было учеников, получивших 0 баллов.

Результаты задания «Рисования с натуры декоративного натюрморта, составленного из 4 предметов посуды:

70% второклассников получили по 2 балла. При изображении предметов натюрморта на плоскости листа соблюдены пропорции внутри каждого предмета и по отношению друг к другу, стилизация изображения происходит за счет упрощения (декоративного обобщения) объема и формы предметов; подобранные цвета не сочетаются, нет цветовой гармонии, интерес к изобразительной деятельности неустойчив, требовалась помощь педагога, работа завершена.

30% второклассников получили 3 балла. При изображении предметов натюрморта на плоскости листа соблюдены пропорции внутри каждого предмета и по отношению друг к другу, стилизация изображения: условный цвет, плоскостное изображение объемных предметов. усложнение формы строится за счет введения декоративного орнамента, отсутствующего в натуре. Проявляет элементы творчества, подобранные цвета сочетаются, устойчивый интерес к изобразительной деятельности, работал самостоятельно без помощи педагога, работа завершена,

Не было учеников, которые получили бы 0 баллов.

Результаты исследования знаний и умений второклассников по стилизации в декоративной композиции на констатирующем и контрольном этапе эксперимента изображены на рис. 1.

Рис. 1. Результаты исследования знаний и умений второклассников по стилизации в декоративной композиции на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Как видно на рисунке 1, знания и умения второклассников в начале эксперимента очень низкие, а в конце эксперимента после проведения занятий в течение 6 месяцев знания и умения второклассников высокие.

Средний балл группы по теории декоративного рисования на констатирующем этапе эксперимента – 1,3 балла, на контрольном этапе – 2, 2 балла.

Средний балл группы за выполнение задания «Стилизация листа дерева» на констатирующем этапе эксперимента – 1,3 балла, на контрольном этапе – 2,4 балла.

Средний балл группы за выполнение задания «Рисование линейного орнамента в квадрате» на констатирующем этапе эксперимента – 1,1 балла, на контрольном этапе – 2,2 балла.

Средний балл группы за выполнение задания «Рисование с натуры декоративного натюрморта из четырех предметов посуды» на констатирующем этапе эксперимента – 1,0 балла, на контрольном этапе – 2,3 балла.

Выводы по исследованию

Итак, наше предположение о том, что специально организованные уроки ИЗО по обучению стилизации в декоративной композиции обеспечивают формирование знаний и умений младших школьников по организации декоративной композиции.

В результате беседы после проведения специально организованных уроков по обучению стилизации в декоративной композиции выявлено, что ученики знают: отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета; Ученики понимают, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет; что такое линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр; Знают что такое стилизация, ритм. Умеют различать цвета, их светлоту и насыщенность; не знают об основных и дополнительных цветах, теплых и холодных цветовых гаммах.

Знают какие краски надо смешивать для получения необходимого цвета.

Средний балл группы по теории декоративного рисования на констатирующем этапе эксперимента – 1,3 балла, на контрольном этапе – 2, 2 балла.

Знания, которые школьники получили на уроках декоративного рисования, успешно стали применять на практике, поэтому их оценки за выполнение декоративных рисунков стали выше.

Средний балл группы за выполнение задания «Стилизация листа дерева» на констатирующем этапе эксперимента – 1,3 балла, на контрольном этапе – 2,4 балла.

Средний балл группы за выполнение задания «Рисование линейного орнамента в квадрате» на констатирующем этапе эксперимента – 1,1 балла, на контрольном этапе – 2,2 балла.

Средний балл группы за выполнение задания «Рисование с натуры декоративного натюрморта из четырех предметов посуды» на констатирующем этапе эксперимента – 1,0 балла, на контрольном этапе – 2,3 балла.

Декоративное рисование предполагает так называемую стилизацию изображаемого, т.е.:

- обобщение формы путем упрощения ее рисунка, когда достаточно отразить только главные, наиболее характерные признаки данного предмета;

- плоскостное изображение объемных предметов, которое не требует передачи светотени;

- условную передачу цвета, когда окраска рисунка может не соответствовать окраске реально существующего предмета и поэтому учащимся предоставлено право самим подбирать цвет.

Этим приемам научились младшие школьники в результате специально организованных уроков по декоративному рисованию.