I. Організація класу до уроку

II. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання (Впр. 177)

— Які спільнокореневі слова ви дібрали?

— Назвіть частини слова за завданням.

— Як визначити корінь споріднених слів?

2. Самостійна робота (за варіантами)

— У записаних словах виділіть корінь.

/ в. Дубовий, море, шкільний, пухнастий, шанувати, накосили. II в. Передовий, мова, берізка, сонний, стрибати, заробили.

3. Самоперевірка

III. Вивчення нового матеріалу

1. Проблемне завдання

— У рядку слів знайдіть «зайве».

Місток, міст, місточок, місто. {«Зайве» слово — місто. Воно має такий самий корінь, але зовсім інше значення)

2. Оголошення теми й мети уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися розрізняти слова, які мають однаковий корінь, але різняться за своїм значенням.

3. Робота з підручником (Впр. 178)

— Прочитайте слова кожного рядка. Позначте в них корені.

— Який корінь мають слова першого рядка? {-літ-)

— Який корінь у слів другого рядка? {-літ-)

— Чи однакові за значенням корені слів першого і другого рядків?

— Чи можна слова першого і другого рядків назвати спільнокорене-зими?

— Що зображено на першому малюнку? {Міспю)

— Доберіть до цього слова спільнокореневі. (Місто, містечко, містеч­ковий)

— Визначте корінь.

— Що зображено на другому малюнку

— Доберіть до цього слова споріднень (Міст.

— Визначте корінь.

— Порівняйте слова двох останнії ] бити? {Хоча ці слова мають однаковий і вими, тому що вони різні за значенням.)

4. Ознайомлення з теоретичним матеріали! К~ 75*

— Які слова називають спільно*

5. Робота над визначенням кореня у словах (Впр. 179)

1) Списування слів. Визначення кореня.

— Який корінь мають слова кожного рядка?(-ьч)д-)

— Чи можна їх назвати спільнокореневими? Доведіть свою думи?

2) Складання речень.

— Складіть розповідні окличні речення з виділеними слова: (Чиста водичка з джерела — цілюща!

На дорозі водій повинен бути дуже уважним! За кермом водій повинен бути дуже уважним!)

IV. Закріплення вивченого матеріалу

1. Робота над віршем (Впр. 181)

— Прочитайте виразно вірш.

— Яка мета цього твору?

— Серед виділених слів знайдіть слова, близькі за значенням ( ноніми). (Людям — народу)

— Знайдіть слова, які різняться тільки закінченням (різні фор слова). (Зарядк\у\ — зарядкЩ

— Знайдіть спільнокореневі слова. (Лужок — лужечка)

2. Гра «Знайдіть зайве»

Сова, совеня, совок, совиний.

Син, синок, синій, синівський.

Милий, милуватися, мильний, миленький.

Сирість, сирник, сирий, відсиріти.

Бережливий, бережок, бережний, бережливість.

Лист, листоноша, листопад, листівка.

Лист, листочок, листяний, листуватися.

3. Розбір слів за будовою

1) Самостійна робота.

і" варіант. Бабуся, приходять, дубовий. II варіант. Старенька, заносять, книжка.

2) Перевірка виконання.

V. Підсумок уроку

— Чого навчалися на уроці?

VI. Домашнє завдання

Вправа 182, с. 79.

УРОК 39

Тема. Чергування голосних о, є, і в коренях слів Мета: ознайомити учнів із властивістю голосних у корені слова, чергуванням з о на і та є на і; формувати вміння учнів користуватися цією особливістю при зміні слів або доборі спільнокореневих; збагачувати словниковий запас; розвивати каліграфічні навички, вміння узагаль­нювати; виховувати почуття поваги до старших.

пнзація класу до уроку . і*—уалізація опорних знань

іщрежірка домашнього завдання (Впр. 182).

юзумієте вислів; «Народ — зодчий мови, мова — зодчий

V

шгіть значення слів.

- художник-будівельник;

"-.ой, хто створює що-небудь цінне; ай — який створює що-небудь; творчий; юр — фахівець з архітектури, будівничий.

апдьнокореневими слова роду, народ, рідне!

І •: - : _ення теми й мети уроку

.ні на уроці ми ознайомимось із ще однією особливістю м;зи. Зокрема, ми поспостерігаємо за змінами голосних тренуємось у вмінні чергувати їх.

Ш—чсння нового матеріалу

ктереження чергування голосних звуків у коренях слів идне, родина, (о — і) . '. _. .■;;-. 183 (усно).

плоєні звуки чергувалися зі?, ■ємо зробити висновок, коли в таких випадках писати о та є,

ться на слова першого стовпчика та скажіть, у якому складі «ну чи відкритому) стоять о та є. (У відкритому) квжкому опиняється голосна і? (У закритому)

■сете ви зробити висновок, коли писати о та є, а коли — і?

" > .-.; е --. ~ьні вправи на чергування голосних у корені

мініть слова так, щоб змінився голосний звук у корені. іть і запишіть словосполучення з кожною парою слів.

ршжьні речі — навчальна річ; штяи/в від болю — терпів біль; шрюшааті коти — пухнастий кіт; — старий віл; І — гострий ріг; ;—;.-_ — скляний стіл; -.:>::" — кухонний ніж; :■: - _ — ::.льний грім.

зорені слова мають голосний і? {Стоїть у закритому