- •Предисловие
- •Введение
- •Начало формы
- •Глава 1 От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости помощи (IX - VIII вв. До н.Э. - XII в.)
- •Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии
- •Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов
- •Взгляд античной медицины и философии на природу нарушений слуха и зрения
- •Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии
- •Конец формы
- •Глава 2 От призрения к осознанию возможности обучения (XII в. - 70-80 гг. XVIII в.)
- •От призрения церковного к светскому
- •Средневековый город: «полноценное большинство» охраняет свою жизнь и права
- •Первые ростки терпимости к «инаковыглядящим» и «инакомыслящим»
- •Инквизиция: люди с отклонениями в развитии приравниваются к политическим врагам
- •Реформация: отношение к инвалидам не меняется
- •Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии
- •Начало формы
- •Рубикон перейден: первые попытки индивидуального обучения глухонемых
- •Глава 3 От осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70 - 80 гг. XVIII в. - начало XX в.)
- •Три направления помощи; возникновение первых специальных школ
- •Опыт Германии: единое государство, единый народ, единое специальное образование
- •Опыт Франции: пионеры и аутсайдеры одновременно
- •Опыт Англии: «британский путь», или забота о бедных и аномальных
- •Глава 4 От обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (начала XX в. - 70-е годы)
- •Специальное образование в Европе до и после Первой мировой войны
- •Декларация прав человека: новый взгляд на лиц с отклонениями в развитии
- •Специальное образование в Великобритании (население около 56 млн человек)
- •Специальное образование в Нидерландах (население около 14,5 млн человек)
- •Специальное образование в Швеции (население около 9 млн человек)
- •Глава 5 От изоляции к интеграции (70-е годы XX в. - ?)
- •Язык отражает смену взглядов
- •Mainstreaming - билингвизм: в общем ли потоке?
- •Заключение
- •Периоды эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии и этапы становления систем специального образования в Западной Европе.
- •Библиография
Библиография
1. Аверинцев С.С. Вступительная статья // Идеи эстетического воспитания: Антология в двух т. - М., 1973. - T.I. - С. 233 - 248.
2. Айрлэнд В. Идиотизм и тупоумие /Пер с англ.. В. В. Томашевского. - СПб., 1880. - 451с.
3. Антология педагогической мысли христианского средневековья: В 2-х т.- М., 1994.- T.I.- 399с.
4. Аристотель. Метафизика // Соч.: В 4-х т. - М., 1976.- T.I.- С. 65- 367.
5. Аристотель. Никомахова этика // Соч.: В 4-х т. - М., 1984. - Т.4. - С. 53 - 293.
6. Басова А.Г. История обучения глухонемых / Под ред. Ф. A. Pay. - М.: Учпедгиз, 1940. - 128с.
7. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. - М.: Просвещение, 1984. - 295с.
8. Бликштейн Л.С. Материалы к изучению педагогического наследия выдающихся мыслителей 244
раннего и развитого средневековья // Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль.: Сб. науч. тр.-.М.,1989.- Вып. 1, Ч. 1-С. 25-57.
9. Бликштейн Л.С., Корнетов Г.Б. Основные тенденции развития образования и педагогической мысли на Ближнем Востоке в средние века // Очерки истории школы и педагогической мысли древнего и средневекового Востока: Сб. науч. тр. - М, 1988. - С. 133 - 145.
10. Богомолов А.С. Античная философия.- М.: Изд-во МГУ, 1985. - 367с.
11. Бруно Дж. О героическом энтузиазме /Пер. с итал. -М.: Гослитиздат, 1953.-. 212с.
12. Бэкон Ф. Опыты или наставления нравственные и политические // Соч.: В 2-х т. - М., 1972. - Т.2. - С. 347 - 486.
13. Васильев Л.С. Всемирно-исторический процесс: концептуальный анализ // Преподавание истории в школе. - 1993. - № 3. - С. 2 - 7.
14. Вспомогательные школы для отсталых детей: Сб. /Под ред. Е. В. Герье, Н. В. Чехова. - М.: Задруга, 1923.-171с.
15. Граборов А.Н. Вспомогательная школа: (Школа для умственно отсталых детей). - М. - Пг: Госиздат, 1923.- 328с.