55. Типи, структура і методика уроків мови в початкових класах.

У радянській дидактиці прийнято визначати типи уроків граматики в залежності від дидактичної мети.

Залежно від етапу і дидактичної мети роботи над тією чи іншою темою розрізняються:

• уроки, на яких вивчається нова тема;

• уроки, на яких нової теми немає (тренувальні уроки);

• узагальнюючі уроки;

• уроки повторення граматико-орфографічного матеріалу.

Слід мати на увазі, що «чисті» типи уроків граматики у шкільній практиці зустрічаються рідко. Майже на кожному уроці граматики відбувається повторення раніше вивченого, вивчення нового матеріалу, його узагальнення і закріплення. Тому такі уроки прийнято називати комбінованими. Вони є найпоширенішими у початкових класах.

Основні етапи комбінованого уроку граматики такі:

1. Актуалізація опорних знань учнів. Новий матеріал, який вивчається на уроці, обов'язково зв'язаний з тим, що вже раніше вивчали. 2. Мотивування навчальної діяльності школярів. Метою цього етапу є зацікавлення учнів вивченням нового матеріалу, пересвідчитися в необхідності засвоєння тієї чи іншої теми.

3.Повідомлення теми, мети й завдання уроку. 4.Сприймання й первісне усвідомлення матеріалу. На цьому етапі вчитель організовує спостереження за спеціально дібраним мовним матеріалом, який демонструється на таблицях. Це може бути вправа, подана в підручнику або записана на дошці. 5.Осмислення нових знань. На цьому етапі головним є перевірка учнями власних припущень чи висновків шляхом опрацювання вміщених у підручнику правил та їх практичного застосування під час виконання різ них тренувальних вправ. 6. Узагальнення й систематизація знань (закріплення виучуваного матеріалу). ...учні виконують різні тренувальні вправи, вміщені в підручнику або підготовлені вчителем. 7. Підсумок уроку. Підсумовуючий етап уроку тісно пов'язаний з етапом систематизації знань і випливає з нього.На завершення уроку слід коротко з'ясувати, про що нове дізналися діти на уроці і що вони для цього робили. Урок граматики традиційно закінчується завданням додому, яке оголошується вчителем, записується ним на дошці, а учнями — у щоденники.

У системі класного читання виділяється два типи уроків: 1) уроки ознайомлення з новим твором і 2) уроки узагальнення вивченого матеріалу.

56. Вправи як засіб, що забезпечує глибше осмислення мовних знань. Види вправ та їх характеристика.

1. Як і при опрацюванні інших розділів, під час вивчення граматики учні виконують вправи, які забезпечують глибше осмислення мовних знань, формують уміння і навички використання різних частин мови для утворення словосполучень і речень. Тобто словоформи є будівельним матеріалом для побудови основної комунікативної одиниці – речення. Зрозуміло, що у нерозривній єдності перебувають морфологія-синтаксис з орфографією-пунктуацією. Тому вправи з граматики часто носять комплексний характер. Важливо, щоб усі вправи виконувались не механічно, а були результатом свідомого врахування особливостей граматичного ладу мовлення, граматичних значень слова, особливостей поєднання слів у синтаксичній одиниці – словосполучення і речення. Продуманий добір мовного матеріалу для таких вправ дозволяє формувати в учнів орфографічну грамотність, збагачувати їх словниковий запас, удосконалювати граматичну структуру мовлення, виробляти пунктуаційні еавички. 1. За дидактичною метою а) для спостереження: Будова слова:спостереження за роллю морфем у слові: - розберіть подані слова за будовою, поясніть, яка частина другого слова змінила його значення (дуб-дубок, мішати-перемішати);

- поясніть, від якої частини мови утворилося друге слово, якою частиною мови воно є, як утворилося (ліс-лісовий, синій-синька).

 Частини мови - розгляньте таблицю, спробуйте сформулювати правило про те, в яких іменниках жіночого роду в родовому відмінку однини пишеться закінчення —і, а в яких - -й; у процесі спостережень зверніть увагу на кінцевий приголосний основи іменника в початковій формі (4 кл., ст. 72 впр. 143 ):

^ Називний відмінок	Родовий	відмінок
дорога	дороги
куля	кулі
вежа	вежі

- проспостерігайте, в якому тексті прикметники та Інші частини мови вживаються в прямому і переносному значенні, а які тальки в прямому; Лексика: - вправи, спрямовані на усвідомлення школярами функції слова у мовленні. Вправи на спостереження виконуються учнями перед вивченням певного правила і використовуються в будь-яких розділах. б) для закріплення: Вправи на закріплення використовуються після вивчення певного матеріалу і можуть використовуватися в будь-якій формі: усні, письмові, самостійні, творчі, цікаві та ін. в) формування умінь і навичок: Лексика: формування умінь і навичок вживання слів у власному мовленні: - скласти речення з різними значеннями багатозначного слова;

- описати 2 предмети, використовуючи синоніми. Частини мови:

-наведіть приклади іменників, що означають назви предметів, які можна побачити, уявити, помацати чи почути; які іменники означають те, про що можна лише подумати?; - випиши прикметники і розбери, ставлячи кожен у формі називного відмінка однини. Будова слова: - спиши текст, вставляючи пропущені закінчення слів;

- випиши з тексту споріднені слова, познач у них основу і корінь. 2. За змістом навчального матеріалу а) лексичні вправи: - пояснити значення слова клас у різних реченнях (слово клас виступає у таких значеннях: шкільна кімната, група школярів, об'єднання людей, клас каюти);

- виписати слова, вжиті в прямому, а потім в переносному значенні;

- прочитати речення, пояснити значення підкреслених слів: Соняшник схилив голову. Голова розпочав шкільні збори. б) на будову слова і словотвір: визначте закінчення у словах; поставте слова, що в дужках, у потрібній формі, виділіть закінчення; випишіть спочатку близькі за значенням, а потім однокореневі слова; доберіть якомога більше спільнокореневих слів до слова; доберіть слова за поданими схемами; утворіть від поданих іменників прикметники.

в) вправи на частини мови: записати подані слова у два стовпчики “Однина” і “Множина”;

• визначити відмінки іменників у поданому тексті;

• відшукайте у тексті займенники, визначте їх особу, число; у займенників 3-ї особи однини рід;

• утворити словосполучення, до складу яких входять числівники;

• виписати з тексту дієслова з прислівниками.

3. За характером розумових операцій а) аналітичні:

• складіть план до тексту;

• розберіть слово за будовою;

- спиши текст, поділяючи його на абзаци і вставляючи пропущені закінчення іменників; - прочитай текст і встанови межі речень, зроби звуко-буквенний аналіз слова. б) синтетичні:

• введіть подані слова у речення;

• до виділених слів добери антоніми і постав їх у тексті замість крапок;

• виправити речення, використовуючи синоніми;

• скласти речення за схемою;

• придумати слово за схемою.

в) порівняльні: - порівняйте речення (під час вивчення часу дієслів): Клен цвіте. Клен цвів. Калина цвіте. Калина цвіла. Вишневе дерево цвіте. Вишневе дерево цвіло.

- порівняй префікси лівого і правого стовпчика, поясни їх правопис: скинути зварити спалахнути змішати схопити зчесати - порівняй словосполучення іменників у правому і лівому стовпчиках: що в них спільного? чим вони відрізняються? які сполучення іменників краще сприймаються на слух? учню Шевчуку учню Шевчукові, учневі Шевчуку брату Івану брату Іванові, братові Івану учителю учителю Євгенові Петровичу, Євгену Петровичу учителеві Євгену Петровичу. г) конструктивні:

• складання словосполучень і речень з поданих слів;

• доповнити речення порівняннями:

- прочитати текст, замінити підкреслені слова антонімами. Яку пору року буде тепер описано? (Поданий текст про пору року). 4. За формою навчальної діяльності а) усні:

• прочитайте текст, зверніть увагу на те, що у виділених словах префікс з- стоїть перед буквами, які позначають дзвінкі приголосні звуки;

• прочитай текст, визнач у виділених словах основу і закінчення, знайди в ньому синоніми;

• прочитай текст, звернувши увагу на виділений іменник, що вжитий у різних відмінках; вибери 1 іменник з тексту і провідміняй його;

б) письмові: будь-які 5. За діяльністю учнів а) за зразком:

• заміни словосполучення слів іншими, близькими за значенням, запиши за зразком: ліс шепоче - ліс шумить;

• зміни словосполучення так, щоб голосні у коренях виділених слів стали наголошеними, запиши за зразком: безкраї степи - безкраїй степ;

- заміни словосполучення іншими із зменшувально-пестливим значенням, використовуючи суфікси -еньк-, -к-, -ик-, -очк-, -ок-, -оньк-, запиши за зразком: сірий заєць - сіренький зайчик. б) творчі: - добери слова, які відповідають певним моделям; - склади і запиши невеликий твір-розповідь про куточок живої природи, використовуючи багато прикметників;

• прочитай казку, доповни її, вставляючи пропущені слова;

• за поданим малюнком і початком склади текст, використовуй у ньому іменники у родовому відмінку.