3. Проективные техники

Проективные техники - замаскированные тесты, обследуемый не подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответом

Пример: шверц. Роршах работал с шизофрениками капнул чернила. Метод стандартная клякса

Цель проективных методик относительно замаскирована, что уменьшает возможность испытуемого давать желательные ответы, чтобы произвести впечатление.

Эти методики носят в основном индивидуальный характер, и в большей своей части это предметные или бланковые методики.

Общими для всех проективных методик являются следующие признаки:

• неопределенность, неоднозначность используемых стимулов;

• отсутствие ограничений в выборе ответа;

• отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных»

• большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт.

Принято различать следующие группы проективных методик:

1. методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла;

2. методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого;

3. методики интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации;

4. методики дополнения: завершение предложения, рассказа, истории;

5. методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях;

6. методики изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему;

7. методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.

11. Связь психических явлений с работой мозга

Впервые сформулировал идею о том, что психические явления тесно связаны с работой мозга Алкмеон Кротонский в IV в. до н.э.

Идея взаимосвязи мозга и психики развивалась на протяжении всей истории накопления психологических знаний, в результате чего появлялись все новые и новые ее варианты.

И.М. Сеченов полагал, что психические явления входят в любой поведенческий акт и сами представляют собой своеобразные сложные рефлексы, т.е. физиологические явления.

П.К. Анохин предложил концепцию регуляции поведенческого акта. Эта концепция получила широкое распространение и известна как модель функциональной системы. Суть данной концепции заключается в том, что человек не может существовать изолированно от окружающего мира. Он постоянно испытывает воздействие определенных факторов внешней среды. Воздействие внешних факторов было названо обстановочной афферентацией. Одни воздействия для человека несущественны или даже неосознаваемы, но другие, — как правило, необычные — вызывают у него ответную реакцию. Эта ответная реакция носит характер ориентировочной реакции и является стимулом для проявления активности.

Все воздействующие на человека объекты и условия деятельности, вне зависимости от их значимости, воспринимаются человеком в виде образа. Этот образ соотносится с информацией, хранящейся в памяти, и мотивационными установками человека. Причем процесс сопоставления осуществляется, скорее всего, через сознание, что приводит к возникновению решения и плана поведения.

В центральной нервной системе ожидаемый итог действий представлен в виде своеобразной нервной модели, названной акцептором результата действия. Акцептор результата действия — это цель, на которую направлено действие. При наличии акцептора действия и программы действия, сформулированной сознанием, начинается непосредственное исполнение действия. При этом включается воля, а также процесс получения информации о выполнении поставленной цели. Информация о результатах действия имеет характер обратной связи (обратной афферентации) и направлена па формирование установки по отношению к выполняемому действию. Поскольку информация проходит через эмоциональную сферу, она вызывает определенные эмоции, влияющие на характер установки. Если эмоции носят положительный характер, то действие прекращается. Если эмоции негативны, то в выполнение действия вносятся коррективы.

А. Р. Лурия предложил выделить анатомически относительно автономные блоки головного мозга, обеспечивающие функционирование психических явлений.

1 блок предназначен для поддержания определенного уровня активности. Он включает ретикулярную формацию ствола мозга, глубинные отделы среднего мозга, структуры лимбической системы, медиобазальные отделы коры лобных и височных долей мозга.

2 блок связан с познавательными психическими процессами и предназначен для процессов получения, переработки и хранения информации, Данный блок состоит из участков коры головного мозга, которые в основном располагаются в задних и височных отделах больших полушарий.

3 блок обеспечивает функции мышления, поведенческой регуляции и самоконтроля. Структуры, входящие в данный блок, находятся в передних отделах коры головного мозга.