Висновки

У кваліфікаційній роботі ми висвітлили організацію навчального процесу на заняттях з природознавства. Зокрема ми дослідили поняття форми організації навчання. Виявили, що форма організації навчального процесу – спеціально організована діяльність вихователя і дітей, яка проводиться в установленому порядку і в певному режимі. У роботі ми визначили, що заняття – це основна форма організації дітей при ознайомленні з природою. Заняття проводять в певні години по розробленому плану, згідно програми. Заняття будують так, щоби в процесі ознайомлення з природою здійснювався розвиток пізнавальна здатність і мова дітей, виховання інтересу і любові до природи. Головне в занятті – це засвоєння всіма дітьми програмного матеріалу.

Заняття з природознавства проводяться в певній послідовності, що передбачено програмою дитячого закладу і забезпечує систематичність вивчення матеріалу. Заняття дає змогу вихователеві, застосовуючи систему різноманітних методів і прийомів навчання, планомірно і послідовно проводити формування відповідних уявлень і понять про об`єкти та явища природи. На заняттях з природознавства учні дістають певну суму знань, набувають умінь і навичок, які в майбутньому потрібні для вивчення в школі природничих предметів: ботаніки, зоології, анатомії і фізіології людини, фізичної географії.

Також ми опрацювали види та форми ознайомлення дошкільників з природою. Ми визначили, що у процесі ознайомлення дітей з природою в дитячому садку використовують різні методи: наочні (спостереження, розгляд картин, демонстрація фільмів); практичні (дослід, ігровий метод, праця); елементарні (досліди); словесні (розповіді вихователя, читання художніх творів, бесіди) Найкращий результат дає спостереження. До видів спостереження належать: короткотривалі, довготривалі; індивідуальні, групові, колективні; первинні, повторні, заключні. Вибір методів і форм визначається змістом програми і залежить від природного оточення дошкільного закладу, місця і об’єкта спостереження. А також від віку дітей і їх нього досвіду.

Щодо форм ознайомлення визначають:на заняттях; в повсякденному житті. Також як окремий вид використовують екскурсії, куточки природи, ділянки.

У другому розділі ми охарактеризували типи нестандартних занять. У практиці роботи дошкільних закладів ефективно використовуються нестандартні форми організації навчання: заняття по підгрупах, які формуються з урахуванням вікових особливостей дітей. Вони поєднуються з гурткової роботою: за ручної праці, з образотворчої діяльності. Заняття збагачуються ігровими та казковими сюжетами. Дитина, захоплюючись задумом гри, не помічає прихованої навчальної задачі. Ці заняття допомагають вивільнити час дитини, яке він може використовувати на свій розсуд: відпочити або зайнятися тим, що для нього цікаво чи емоційно значуще. Метод проектів використовується сьогодні не тільки в процесі проведення занять з природознавчого виховання дітей. Його використання характеризує пошук вихователями нових форм організації процесу навчання та проведення занять з дітьми в закладах. 

Широко використовуються різні форми «занять із захопленням», насичені іграми і самостійними творчими справами. Все це, безумовно, робить заняття більш цікавим, привабливим, більш результативним.

Широке застосування в практиці організації і проведення занять отримали такі форми, як заняття-бесіда і заняття-спостереження. Дані форми застосовуються в старших групах дитячого закладу.

Популярністю користуються казкотерапевтичні заняття. Казкотерапевтичні заняття з дітьми – це особлива, безпечна форма взаємодії з дитиною, що найбільшою мірою відповідає особливостям дитячого віку. Це можливість формування моральних цінностей, здійснення корекції небажаної поведінки, спосіб формування необхідних компетенцій, що сприяють конструктивної соціалізації дитини. 

У роботі ми розглянули метод проектів як складову частину нестандартних занять. Виявили, що головною рисою методу проектів залишається незмінною стимулювати інтерес дітей до певних проблем, що передбачає володіння певною сумою знань, і через проектну діяльність, що передбачає рішення однієї або цілого ряду проблем, показати практичне застосування отриманих знань. іншими словами, від теорії до практики; з'єднання академічних знань з прагматичними і дотриманням відповідного балансу на кожному етапі навчання.

Суть методу проектів полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії всіх вихованців. Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання, навчання у співпраці. У результаті організації навчальної діяльності у групі створюється атмосфера взаємодії, співробітництва.

У третьому розділі висвітлено інструкції з охорони праці для працівників ДНЗ під час навчально-виховного процесу, а також охорону безпеки життєдіяльності дітей під час занять на природі.