Концепция программы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста

Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности в современной психологии связывают с таким свойством психики, как внимание. В данной работе будем придерживаться точки зрения С. Л. Рубинштейна о том, что внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность [1, стр. 39–41]

Бесспорно, одним из непременных условий успешного обучения ребенка является развитие произвольного, преднамеренного внимания именно в дошкольном возрасте. Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или недостаточного развития своего внимания. Поэтому развивать и совершенствовать внимание в дошкольном возрасте столь же важно, как и учить письму, счету, чтению.

Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, распределением и переключаемостью. Нарушение каждого из перечисленных свойств может привести к трудностям в функционировании внимания как процесса и как следствие к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.

Концентрация – это степень или интенсивность сосредоточенности сознания на объекте (объектах), которая выражается в помехоустойчивости основной деятельности. Устойчивость – это временная характеристика, она определяется длительностью привлечения внимания к одному и тому же объекту. При недостаточной концентрации и устойчивости внимания ребенку обычно трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.

Объем внимания характеризуется количеством объектов или их элементов, которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясности и отчетливости в один момент. При маленьком объеме внимания ребенок не может сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах и удерживать их в уме.

Распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов. При плохо развитой способности распределения внимания ребенок не умеет эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.

Переключаемость внимания заключается в способности быстро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. При плохо развитой переключаемости внимания ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой [2].

Таким образом, целью данной коррекционной программы является развитие и коррекция свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи коррекционной программы:

1. Развить произвольное внимание, объём, устойчивость, переключение, распределение внимания, общую наблюдательность.

2. Сформировать концентрацию внимания.

3. Воспитать самоконтроль у ребенка.

4. Развить воображение.

5. Расширить кругозор, способствовать развитию познавательной активности.

6. Сформировать умение следовать образцу.

7. Развить мелкую моторику руки.

Целевая аудитория: дети от 5 до 7 лет.

Форма организации: групповая (не более 10 человек). Используется групповая форма проведения занятий, что позволяет в большей мере заинтересовать ребенка и привлечь его к активной совместной игровой деятельности.

Продолжительность: время проведения – 25–30 минут, 2 раза в неделю. Это обусловлено тем, что такая продолжительность занятий не вызывает переутомления у старших дошкольников.

Этапы проведения коррекционной работы:

1. Ориентировочный этап – даёт возможность познакомиться с детьми, установить контакт как с группой, так и с каждым ребёнком в ней.

2. Коррекционный этап – развитие и коррекция основных свойств внимания. Используются специально подобранные игры и упражнения.

3. Итоговый этап – закрепление, подведение итогов проведённой работы.

Данная коррекционно-развивающая программа основана на следующих принципах [3,4]:

1. Принцип системности коррекционных, развивающих и профилактических задач. Данная программа составлена с учётом системы задач:

– Коррекционные задачи направлены на устранение трудностей в развитии внимания, его основных свойств.

– Развивающие задачи направлены на развитие свойств внимания и навыков их эффективного использования в основных видах деятельности ребёнка. Данная программа направлена на развитие объёма, устойчивости, переключения, распределения, концентрации внимания, общей наблюдательности, а также на их успешное применение в игровых занятиях и в другой деятельности дошкольника.

– Профилактические задачи направлены на предупреждение отклонений в формировании различных свойств внимания, а также на профилактику и предупреждение возможных трудностей в деятельности ребёнка (игровой, предметной, учебной и т.д.) С этой целью также следует воспитывать самоконтроль у ребёнка, чтобы после проведения коррекционно-развивающей работы ребёнок, контролируя своё внимание, смог избежать трудностей.

2. Принцип единства коррекции и диагностики. Перед проведением коррекционно-развивающей работы должна быть проведена психологическая диагностика внимания, которая позволит выявить особенности внимания детей. По окончании работы вновь проводится психологическая диагностика с целью определения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми и для составления дальнейших рекомендаций.

3. Деятельностный принцип коррекции. В данной программе учитывается ведущая деятельность дошкольника – игра: подобраны игры и игровые упражнения, направленные на развитие внимания ребенка.

4. Принцип учёта возраста, психологических и индивидуальных особенностей клиента.

5. Принцип комплексности методов психологического воздействия. В данной коррекционно-развивающей программе используются различные методы психологического воздействия: дидактические игры, подвижные игры, рисуночная терапия, физкультминутки.

6. Принцип программированного обучения. Представленная программа состоит из последовательных и взаимосвязанных этапов работы: Ориентировочный этап – даёт возможность познакомиться с детьми, установить контакт с группой и с каждым ребёнком в ней. Коррекционный этап – непосредственно коррекционная работа: развитие и коррекция основных свойств внимания. Используются специально подобранные игры и упражнения. Итоговый этап – закрепление, подведение итогов проведённой работы.

7. Учёт объёма и степени разнообразия материала. Материал занятий разнообразный, что создаёт благоприятный фон для работы с детьми.

8. Учёт эмоциональной сложности материала. Для создания положительного эмоционального фона занятий и стимулирования положительных эмоций у детей в программе используются сказочные элементы – путешествия.

Программа состоит из 6 специально подготовленных занятий, каждое из которых состоит из 3 частей:

1. Вводная часть – знакомство с детьми, приветствие. Создание благоприятного настроя на дальнейшую работу.

2. Основная часть – проведение игр и упражнений на развитие, формирование и коррекцию основных свойств внимания детей старшего дошкольного возраста.

3. Итоговая часть – подведение итогов занятия, прощание с группой.

Диагностическая работа заключается в проведении методик: «Объем внимания» (по К. К. Платонову), 1-й субтест методики П. Я. Кеэса «Тест школьной зрелости», методика Пьерона-Рузера, – а также в беседе с воспитателем и наблюдении за ребенком в ходе коррекционно-развивающей работы.

ЗАНЯТИЕ №1.

В гостях у Буратино

Цель: развить произвольное внимание, концентрацию, распределение внимания, установление контакта с группой.

Задачи:

1. Развить произвольное внимание, концентрацию, распределение внимания, наблюдательность.

2. Создать положительный эмоциональный фон занятия.

3. Сформировать умение следовать образцу.

4. Развить мелкую моторику руки.

5. Воспитать самоконтроль у ребёнка.

I. Вводная часть

– Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. С сегодняшнего дня начинается наше путешествие в «Страну сказок». Сейчас мы с вами отправимся в гости к Буратино. Давайте построимся паровозиком и отправимся в путь-дорогу.

(Под музыку дети паровозиком проходят и садятся на стулья в круг).

II. Основная часть

1. – Вот мы и пришли. Ребята, Буратино предлагает поиграть с ним в игру «Делай как я!»

Цель: развить наблюдательность, концентрацию внимания.

Ход упражнения:

Психолог выполняет определённые движения и сопровождает их приветственными фразами. Дети повторяют за ним.

– Молодцы ребята! Буратино приготовил для вас задание – дорисовать золотой ключик по образцу.

2. Художники

Цель: развить наблюдательность, концентрацию и распределение внимания, сформировать умение следовать образцу.

Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых – образец, а три остальные отличаются от образца недостающими деталями; простой карандаш.

Ход упражнения: Каждому ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы золотого ключика. Первый рисунок – образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы, чтобы все три рисунка соответствовали образцу.

– Молодцы! Теперь у нашего Буратино много золотых ключиков и он их не потеряет!