42. Діяльність та розвиток

В процесі розвитку діяльності відбуваються її внутрішні перетворення. По-перше, діяльність збагачується новим наочним змістом. Її об'єктом і засобом задоволення потреб стають нові предмети матер. і дух. культури. По-2, у діяльності з'являються нові засоби реалізації, які прискорюють її течію і удосконалюють результати. По-3, в процесі розвитку діяльності відбувається автоматизація окремих операцій і інших компонентів діяльності, вони перетворюються на уміння і навики. По-4, в результаті розвитку діяльності з неї можуть виділятися, відособлятися і далі самостійно розвиватися новий вигляд діяльності. (механізм опис. А.Н.Леонтьевим - зрушення мотиву на мету) Дія цього механізму: деякий фрагмент діяльності - дія - спочатку може мати усвідомлювану індивідом мету, яка у свою чергу виступає як засіб досягнення іншої мети, службовці задоволенню потреби. Дана дія і відповідна йому мета є привабливими для індивіда постільки, оскільки вони обслуговують процес задоволення потреби, і лише з цієї причини. Надалі мета цієї дії може придбати самостійну цінність, стати потребою або мотивом. В цьому випадку говорять, що в ході розвитку діяльності відбулося зрушення мотиву на мету і народилася нова діяльність.

Провідна діяльність – різновид діяльності, що зумовлює найголовніші зміни у психічних рисах особистості, виникнення різних психічних новоутворень на даній стадії її розвитку.

Виділяють ряд видів провідної діяльності для відповідних вікових періодів онтогенезу, які в своїй генетичній послідовності забезпечують внутрішню єдність усього психічного розвитку:

1. Від народження до 1 року - це емоційне спілкування дитини з батьками та близькими в її оточенні людьми;

2. 1-3 роки (раннє дитинство) – предметно-маніпулятивна діяльність (спроби дитини діяти з предметами відповідно до ї призначення). В процесі цієї діяльності у дитини формується мова і наочно-дійове мислення;

3. 3 -7 років (дошкільний вік) – рольова гра. У процесі рольової гри у дитини розвивається уява, формується уявлення про людські стосунки, зокрема, про моменти підпорядкування і керування;

4. 7-11 років(молодший шкільний вік) - навчальна діяльність. У процесі цієї діяльності формуються навчальні уміння й навички.

5. 11-15 років (підлітковий вік)- інтимно-емоційне спілкування, у процесі якого формується здатність до спілкування із навколишніми, розуміння індивідуально-психологічних особливостей людей.

6. 15-17 років ( ранній юнацький вік) - навчально-професійна діяльність, п процесі якої формуються певні пізнавальні та професійні інтереси, здатність будувати життєві плани та ін.

7. Зрілий вік – професійна діяльність

43. Діяльність та психічні процеси

Психічні процеси: сприйняття, увага, уява, пам'ять, мислення, мова - виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того, щоб задовольняти свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і працювати, людина повинна сприймати світ, звертати увагу на ті чи інші моменти або компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно зробити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження. Отже, без участі психічних процесів людська діяльність неможлива, вони виступають як її невід'ємні внутрішні моменти.

Але виявляється, що психічні процеси не просто беруть участь у діяльності, що вони у ній розвиваються і самі представляють собою особливі види діяльності.

Сприйняття. У діяльності формуються його основні види: сприйняття глибини, напрямку і швидкості руху, часу і простору. Практичне маніпулювання дитини з об'ємними, прилеглими та віддаленими предметами відкриває йому той факт, що предмети і простір мають певні вимірювання: ширину, висоту, глибину. В результаті людина навчається сприймати й оцінювати форми. Зміни швидкості об'єктів, що рухаються, автоматично відтворюються в прискоренні і уповільненні скорочень певних груп м'язів, це навчає органи чуття сприйняття швидкості.

Уява теж пов'язане з діяльністю. По-перше, людина не в змозі уявити таке, що коли-небудь не виступало досвіді, не було елементом або умовою будь-якої діяльності. Фактура уяви є відображенням, хоча і не буквальне, досвіду практичної діяльності.

Ще більшою мірою це відноситься до пам'яті, причому до двох її основним процесам одночасно: до запам'ятовування і відтворення. Запам'ятовування здійснюється в діяльності і саме представляє особливого роду мнемічні діяльність, яка містить дії та операції, спрямовані на підготовку матеріалу на краще його запам'ятовуванню. Це - структурування, осмислення, асоціювання матеріалу з відомими фактами, включення різноманітних предметів і рухів в процес запам'ятовування і т.п.

Мислення в ряді своїх форм ідентично практичної діяльності (так зване «ручне», або практичне мислення). У більш розвинених формах - образної і логічної - діяльнісний момент виступає в ньому у вигляді внутрішніх, розумових дій та операцій. Мова також являє собою особливого роду діяльність.

Зовнішня діяльність в результаті її спеціальних перетворень, спрямованих на скорочення та автоматизацію окремих ланок, їх перетворення в навички, поступово переходить у внутрішню, власне психічну (інтеріорізація). Такими інтеріорізованими психічними процесами є довільні і опосередкований промовою пізнавальні процеси: сприйняття, увага, уява, пам'ять і мислення.

Жоден з названих психічних процесів не відбувається як суто внутрішній і обов'язково включає будь-які зовнішні, рухові, ланки. (напр. зорове сприйняття нерозривно пов'язане з рухом очей, дотик - з рухами рук, увага - з м'язовими скороченнями, що визначають його зосередженість, переключеність і розсіювання). Отже, всяка діяльність - це з'єднання внутрішніх і зовнішніх, психічних і поведінкових дій та операцій.