1. Завдання фв учнів старшого шкільного віку.

ФВ учнів старшого шкільного віку покликане вирішувати комплекс завдань: освітні, оздоровчі і виховні.

Враховуючи загальну логіку шкільної освіти та можливості учнів різного віку передбачається повідомлення учням та засвоєння ними доступних знань у галузі ФВ і С. Зокрема:

• якщо у середньому шкільному віці ставилось завдання про розширення та поглиблення відомостей про руховий режим підлітка, то у старшому шкільному віці передбачається поглиблення знань про значення фізичних вправ у підлітковому віці для підготовки юнаків та дівчат до професійної освіти, виробничої праці, служби в армії тощо;

• поповнення знань учнів про руховий режим старшокласника;

• ознайомлення з правилами самостійних занять фізичними вправами;

• засвоєння основ планування розвитку рухових якостей, методики самоконтролю за впливом фізичних навантажень тощо.

До групи освітніх завдань належать завдання формування необхідного в житті основного фонду рухових умінь і навичок, їх закріплення та удосконалення. Так, шкільному віці передбачається:

• поглиблене засвоєння рухових дій, що включені у програмний матеріал з предмету ФК в ЗОШ;

• розширення фонду спортивних та прикладних рухових навичок (туристських, військово-прикладних та ін.);

• в даному віці передбачається вироблення вміння застосовувати придбані вміння та навички в ускладнених умовах, доведення до рівня досконалості, що є необхідною умовою підготовки школяра до майбутньої суспільно-важливої діяльності, також до успішного складання вимог державних тестів.

До групи специфічних освітніх завдань належить формування і закріплення гігієнічних навичок. У випадку, коли йдеться про навички підтримання чистоти тіла та утримання в порядку фізкультурного костюма, то ставиться завдання закріплення цих навичок. Коли йдеться про знання, вміння і навички у здійсненні самоконтролю за станом організму під час занять фізичними вправами, то ставляться завдання не тільки закріплення набутих, а й формування нових знань, вмінь і навичок.

Завдання, вирішення яких сприяє гармонійному формуванню організму школяра, зміцненню здоров'я, всебічному розвиткові рухових якостей складають другу групу завдань ФВ школярів шкільного віку -групу, так званих, оздоровчих завдань. Ці завдання є специфічними для фізичного виховання.

В шкільному віці актуальними залишаються вирішення завдань загартування організму юнаків і дівчат, і зокрема, підвищення його опірності до температурних впливів зовнішнього середовища (як зниженої, так і підвищеної температури), сонячної радіації та негативного впливу радіаційного фону.

2. Особливості анатомо-фізіологічного розвитку школярів.

До групи оздоровчих завдань входять завдання з розвитку рухових якостей школярів. Такими завданнями забезпечення високої степені розвитку основних фізичних здібностей: координаційних, швидкісних, швидкісно- силових, силових, витривалості, як загальної, так швидкісної і силової тощо. Вирішення цих завдань дозволило б виконувати передбачені нормативи та забезпечувало б необхідну у житті загальну працездатність.

Завдання із зміцнення здоров'я вирішуються в процесі фізичного виховання на основі вдосконалення властивих кожній людині фізичних якостей, особливо тих, розвиток яких призводить до піднесення загального рівня функціональних можливостей організму.

Але це не означає, що завдання із зміцнення здоров'я і удосконалення рухових здібностей у фізичному вихованні повністю співпадають, а їх реалізація не має своїх особливостей. Зокрема, завдання із загартування та виховання навичок дотримуватись здорового способу життя мають самостійне оздоровче значення, і його реалізація передбачає спеціальну систему фізкультурно-гігієнічних заходів.

Обов'язковими для вирішення залишаються в шкільному віці завдання закріплення і збереження правильної постави в різноманітних умовах рухової діяльності. В зазначеному віці актуалізуються завдання корекції окремих особливостей тілобудови (м'язових об'ємів, ваги тіла, пропорцій тілобудови тощо).

У комплексі поставлених завдань з метою оптимізації індивідуального фізичного розвитку передбачаються і конкретні завдання із вдосконалення будови тіла. Досконалі форми тіла певною мірою виражають досконалість функцій організму.

Одним із виразів нормального фізичного розвитку людини є риси тілесної краси, які свідчать про її життєві сили і, тому, мають ще й естетичну цінність. Однак, прагнення надати тілу досконалих форм виправдано лише у випадку, коли це не стає окремою метою, а підпорядковане інтересам всебічного розвитку особи, її основним життєво важливим якостям і здібностям. В окремих випадках завдання з регулювання м'язових об'ємів, ваги тіла, виправлення постави тощо можуть мати і лікувально- профілактичний чи лікувально-корегуючий аспекти.

В єдності з реалізацією розглянутих специфічних завдань в процесі фізичного виховання вирішуються і загальнопедагогічні — виховні завдання.

Виховні завдання, вирішувати в процесі фізично виховання покликаний кожен педагог, повинні забезпечити соціальне формування особи, виховання членів суспільств відданих його ідеалам, які відстоюють його інтереси. їх реалізація сприяє втіленню віковічної мрії людства про гармонію у вихованні, якою вона представлялася кращим мислителям у різні часи та епохи. Об'єктивною основою органічного взаємозв'язку всіх сторін виховання є єдність фізичного і духовного розвитку людини.

Вирішення виховних завдань передбачає:

- розвиток інтелекту і утвердження життєвого оптимізму;

- патріотичне та моральне загартування молоді, виховання волі;

- виховання любові до праці;

- розширення сфери естетичного виливу навколишнього середовища на особу.

- забезпечення достатньої мотивації до занять фізичними вправами, вироблення потреб та інтересів;

- а також, завдання з підготовки до громадської діяльності в якості інструктора та спортивного судді.

Вчені різних профілів не раз стверджували, що інтелектуальний розвиток відповідного фізичного стану залежить від гармонії фізичного розвитку, здоров'я і праці.

Зв'язки фізичного виховання з розумовим різнобічні. Продумана шкільна система фізичного виховання може бути надійним підґрунтям високого рівня розумової працездатності протягом всього навчального дня.