- •1.Образование как социокультурный феномен.
- •10. Средства реализации методов, активизирующих учебную деятельность студентов
- •11.Принципы классической дидактики
- •Характеристика принципов дидактики.
- •16. Активные формы и методы обучения в вузе
- •Лекция-беседа
- •Лекция-дискуссия
- •Лекция с разбором конкретных ситуаций
- •Метод «круглого стола»
- •17. Принцип научности обучения . Правила реализации принципа
- •18. Содержание деятельности преподавателя и студента при использовании методов обучения, классифицируемых по уровням познавательной деятельности (эвристической)
- •№19 Современные средства обучения.
- •№20 Методы активного обучения
- •#21 Понятие образовательной технологии
- •#22 Факторы выбора метода обучения
- •#23 Технологии проблемного обучения
- •#24 Структура профессионального образования в России
- •#25 Закономерности процесса обучения
- •26. Приёмы проблемного изложения материала
- •27.Игровые технологии
- •1. Теория и классификация игр
- •28. Формы организации обучения Формы организации обучения
- •29. Принцип сознательности и активности. Правила реализации принципов
- •30. Индивидуальные формы организации обучения Понятие индивидуальной формы обучения
- •31. Понятие содержания образования Понятие содержания образования
- •32. Групповые формы организации обучения
- •33. Принципы организации учебного процесса
- •34. Компетентностный подход в реализации содержания образования
- •35. Парадигма традиционной системы образования
- •36. Требования к педагогу профессионального обучения
- •37. Гуманистическая парадигма образования
- •38. Педагогика сотрудничества в образовательном процессе
- •39. Профессиональный рост и профессиональное мастерство
- •40. Продуктивные методы обучения в вузе
- •41. Знаниевый и компетентностный подход в образовании
29. Принцип сознательности и активности. Правила реализации принципов
Принцип сознательности и активности. Принцип сознательности и активности в обучении требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении -- это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Сознательное усвоение знаний обучаемыми зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности, организации учебного процесса, применяемых методов и средств обучения и т. д. Активность обучаемых -- это их интенсивная умственная и практическая деятельность в процессе обучения. Активность выступает как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков.
В основе данного принципа лежат закономерности: ценность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; собственная познавательная активность обучаемых оказывает определяющее влияние на прочность, глубину и темп овладения учебным материалом, является важным фактором обучаемости.
Правила принципа сознательности и активности в обучении:
1. Учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач, они должны понимать цель обучения. Урок должен начинаться постановкой проблемы и вестись с опорой на предыдущий опыт учащихся, на имеющуюся у них систему знаний. Учитель должен использовать все имеющиеся в его распоряжении приемы, чтобы вызвать интерес у учащихся к изучаемому материалу.
2. Учащиеся должны усваивать в процессе обучения не только информацию о предметах и явлениях, а понимать их внутреннюю сущность, должны прийти к пониманию закономерностей, которые смогут потом использовать на практике.
Примером реализации этого правила может служить деятельность В.Ф.Шаталова, который давал материал по каждой изучаемой теме в полном объеме, чтобы учащиеся увидели внутренние закономерности изучаемого явления. А потом, в процессе неоднократного повторения, добивался усвоения отдельных фактов и деталей и их систематизации.
3. Исследования психологов показывают, что важнейшим условием активности учащихся является наличие самоконтроля и самооценки в процессе обучения. Поэтому одной из задач педагога является формирование у них потребности и
навыков такой деятельности. Самоконтроль и самооценка должны стать обязательным элементом современных обучающих технологий.
4. Особая роль в сознательном и активном усвоении знаний принадлежит интересу, который может проявляться благодаря использованию ярких примеров, использованию неизвестного учащимся дополнительного учебного материала и т. п. Для реализации принципа сознательности и активности необходимо формировать интерес не только к содержанию изучаемого материала, но и к самому процессу обучения. Учащимся должно быть интересно не только получать новую информацию, но и учиться, им должен быть интересен сам процесс познания.
Соблюдение этих правил способствует формированию убеждений, а не накоплению формальных знаний. Соблюдение данного дидактического принципа имеет огромное значение, так как «убеждения не купишь в лавке», о чем писал Д.И. Писарев - они формируются в процессе познавательной деятельности.