
- •Оглавление
- •Введение
- •1. Проблема развития мышления
- •1.1. Понятие о мышлении
- •1.2. Наглядно-действенное мышление
- •1.3. Наглядно-образное мышление
- •1.4. Словесно-логическое мышление
- •1.5. Допонятийное и понятийное мышление
- •1.6. Виды мышления
- •2. Основные психологические теории мышления 2.1. Материалистический и идеалистический подходы
- •2.2. Ассоциативная теория
- •2.3. Бихевиоризм
- •2.4. Вюрцбургская школа
- •2.5. Гештальтпсихология
- •2.6. Другие теории и исследования мышления
- •3. Схемы изучения процессов мышления
- •Виды мышления выделяют по
- •II. Основные мыслительные операции
- •III. Теории мышления
- •IV. Критерии развития мышления
- •V. Основные направления развития мышления
- •Заключение
- •Список используемой литературы
V. Основные направления развития мышления
Развивать мышление – это значит развивать все виды и формы мышления и стимулировать процесс перерастания их из одних в другие.
Выделяют следующие направления развития мышления:
- практически– действенное;
- наглядно - образное;
- словесно-логическое;
- эмпирическое;
- теоретическое;
- репродуктивное;
- продуктивное;
- интуитивное;
- дискурсивное.
Заключение
По данной работе можно проследить развитие представлений о мышлении, становление теорий мышления, рассмотреть их противоречия. Ощутить связь между историческими, общественными процессами и преобладанием той или иной позиции по отношению к развитию мышления. Многие философы, ученые, психологи внесли свой вклад в изучение данной проблемы, раскрытие особенностей и закономерностей процесса развития мышления. Своими исследованиями пополнили сведения о процессе мышления: Гартли, Пристли, Эббингауз, Вундт (ассоциативная теория), О. Кюльпе, Мессер, К. Бюлер, Н. Ах (Вюрцбургская школа), Вертхеймер, Келер, Коффка, Левин (гештальтпсихология), А. Валлон, Ж. Пиаже и др. Каждое поколение ученых открывало новые особенности, неизвестные ранее критерии развития мышления. Однако теоретическое изучение мышления ушло далеко вперед по сравнению с практическим, экспериментальным. Осталось еще много не до конца исследованных процессов мышления, нуждающихся в разработке. Это позволит изобретать новые методы, разрабатывать новые методики по предотвращению нарушений развития мышления и восстановлению уже нарушенных функций мыслительного процесса.
Список используемой литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Схемы [Текст]: учеб.пособие/ Б.Б. Айсмонтас. – М: ИНФРА-М , 2002. – 288с.
2. Гиппенрейтер Ю. Б., Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления [Текст] / Ю. Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухов. – М: «Академия», 1981. – 401с.
3. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии [Текст]: учеб.пособие/ А.Р. Лурия. – Спб: Северо - Запад, 2004 – 320с.
4. Маклаков А. Г. Общая психология [Текст]: учеб.пособие/ А.Г. Маклаков. – Спб: Северо - Запад, 2006 – 224с.
5. Рогов Е.И. Общая психология: курс лекций [Текст] / Е. И. Рогов. – М., ЮНИТИ, 2003. – 448с.
6. Петровский А. В. Психология [Текст]: учеб.пособие/ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М: «Экономика», 2002. – 512с.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – Спб: Питер, 2005. – 713с.
8. Столяренко Л. Д. Основы психологии [Текст]: учеб.пособие/ Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону : Ростов-на-Дону, 1999. - 672с.