87 .Деятельность Центральной психотехнической лаборатории

В 1921 – 1922 гг. большая работа развернулась в области промышленной психотехники и психофизиологии труда, которая осуществлялась в рамках движения научной организации труда. Именно в это время теоретики и практики выдвинули ряд краеугольных проблем, определявших содержательные критерии профориентационной работы и установления проф.пригодности. Среди них можно выделить такие, как управляемость отдельных профессионально важных качеств; связь между IQ и пригодностью к отдельным профессиям; соотношение между прирожденными и приобретенными качествами.

Среди работ по психотехнике значительное место занимают те, которые изучают вопросы профессиографии, отбора представителей различных профессиональных групп, утомления и упражняемости (С.Г.Геллерштейн “К вопросу о проф. типологии”, “Психотехника”, “Проблема упражнения интеллектуальных функций”).

В 1923 г. создается ……. “Время” – общественная организация, которая решала задачи развития и пропаганды идей научной организации труда. Ее руководители – П.М.Керженцев, И.Н.Шпильрейн, А.К.Гастев, В.Э.Мейерхольд. В 20–е гг. в нашей стране возрастает значительный интерес к анализу результатов исследований зарубежных психологов – З.Фрейда, А.Адлера, К.Юнга. Устанавливаются контакты советских и зарубежных психологов. Советские ученые принимают участие в международных психологических конгрессах и конференциях, проходят стажировку за границей.

В это время создаются многочисленные психотехнические и психофизиологические лаборатории на предприятиях, транспорте, в армии.

Подъем в развитии психологии в стране в целом повлиял на положение практической психологии в Беларуси. В июне 1925 г. в Минске при Наркомате труда БССР начала работу Центральная психотехническая лаборатория. Основные задачи, которые ставились в ней: проведение психотехнических исследований; профотбор и профконсультации; разработка и подбор тестов для исследований; составление профессиограмм.

88.Создание отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете бгу

В 1947 г. на филологическом факультете БГУ было открыто отделение логики, психологии и русского языка. Просуществовало до 1955 г. Возглавляла отделение Е.Н.Ересь. Под ее руководством студенты обследовали психическое состояние детей, находившихся под патронажем Академии народного образования. Также издавалась газета “За сталинские кадры”.

В истории Беларуси 1947-ой год явился годом колоссального напряжения. Человеческое страдание и боль, разруха, голод и нищета переплелись с большой надеждой на возрождение, чувством сопричастности к делу построения новой жизни. В этих условиях возрождалась и наука, и система образования.

Этот же год явился знаменательным в развитии белорусской психологической школы и стал годом основания отделения логики, психологии и русского языка при филологическомфакультете БГУ. С этого времени начал формироваться фундамент не только основных принципов психологического обучения в республике, но и белорусская психологическая школа со своими характерными чертами и новым подходом к подготовке специалистов . И прежде чем изучать организацию, структуру учебного процесса и само его содержание необходимо проанализировать систему зарождения новой (для того времени) формы подготовки психологов в Беларуси.

Характер психологических концепций тех или иных школ в той или иной стране формировался под воздействием многих факторов. Прогресс и развитие любой области научного познания зависит от “духа времени”, рациональных особенностей, этноса. Все это способствует развитию восприимчивости к другим.

Рассматривая становление отделения логики, психологии и русского языка в иерархической взаимосвязи, можно выделить следующие внешние факторы – это и социально-экономическое положение в стране, и идеологические, политические предпосылки, стратегическая направленность в системе образования, а также преемственность как важнейший фактор в исследовании исторического развития и столкновения психологической школы Беларуси.

Конец 40-х гг. для стран бывшего СССР представлял контрастную, противоречивую и достаточно сложную картину.

Все последствия войны явились тяжелым бременем для общества. Для становления белорусской психологической школы последствия войны имели двойственную роль. С одной стороны, возросла потребность в знаниях психологического характера – и события, происходящие во время войны доказали их необходимость. А с другой – множество таких проблем, как отсутствие материальной и кадровой базы, препятствовали быстрому и эффективному развитию науки. Решение двух весьма важных проблем привело к формированию национальной психологической школы. Во-первых, необходимость оказания психологической помощи не только людям, прошедшим все ужасы войны, но детям-сиротам, которые были лишены опеки и защиты от трагедий окружающей реальности. Во-вторых, – ускорение процесса развития практической психологии, где важную роль играли: инженерная психология, психология кадровой политики, психология формирования нового мировоззрения.

Политический фактор придавал значимый оттенок в развитии психологического направления. Большое место в то время занимал вопрос идейного воспитания людей как воспитания нового человека. С одной стороны, стояла задача развить, а затем и удовлетворить потребности человека, а с другой – раскрыть его способности. Причем стремились найти такие формы, которые бы формировали целостный организм. В идеологической работе руководящие органы провозглашали воспитание нового человека в духе высокой идейности, на основе всестороннего и гармонического развития, поэтому в области воспитания главное значение уделялось теории формирования нового научного мировоззрения, на основе коллективной стратегии развития и ответственного отношения к трудовой деятельности.

В области народного образования основной целью являлось воспитание высокообразованных людей. Образование должно было обрести тесную связь с жизнью – производством и практикой, что требовало правильного отношения к труду, ориентированному на пользу всего общества. Отделение логики, психологии и русского языка выпускало не только психологов, но и преподавателей русского языка и литературы, которые получали профессиональное образование, позволяющее подойти к проблемам образовательного процесса комплексно и системно, опираясь на 3 основополагающего момента: воспитательной, образовательный и развивающий.

Экономический фактор в силу отсутствия денежных средств, направленных в то время на строительство и восстановление страны, не мог способствовать укреплению психологической школы и подготовке специалистов. Эта причина предопределила решение о закрытии психологических кабинетов в детских учреждениях и кадровых единиц школьных психологов. И, как следствие, в 1950 г. состоялся последний набор студентов на отделение, а предмет психологии стал существовать как часть общего процесса образования БГУ.

89. История создания и начало развития психологии в бгу университете Белорусский Государственный Университет, один из ведущих вузов республики, был основан 11 июля 1921 г. 18 августа 1920 г. коллегия Научного Секретариата Народного Комиссариата Образования РСФСР постановила открыть в Минске Государственный университет в составе следующих факультетов: 1) рабочего; 2) естествознания; 3) медицинского;4) литературно-филологического.

Для подготовительной работы по организации БГУ в Минске была создана комиссия, которую возглавил академик Я. Карский. Народный комиссариат просвещения РСФСР создал в Москве комиссию содействия организации БГУ. Однако, открытие БГУ в намеченные сроки не состоялось. Работа по созданию университета в Минске возобновилась после освобождения города от польских войск.

27 декабря 1920 г. несколько человек из комиссии содействия прибыли в Минск и отметили готовность открытия БГУ. В 1921 г. первым проректором БГУ был назначен Владимир Иванович Пичета. Одними из первых преподавателей психологии в университете стали профессор философии: В.И. Ивановский и профессор И.М. Соловьев.

В 1964 г. в БГУ открывается кафедра психологии и педагогики, которую возглавил С.А. Умрейко, а с 1974 г. – профессор М.У. Пискунов. В 1976 г. на базе кафедры психологии и педагогики была создана первая самостоятельная кафедра психологии.

Качественно новый скачок в развитии психолого-педагогической науки в Беларуси связан с именем Степана Андреевича Умрейко . С ноября 1948 г. он возглавляет научно-исследовательский институт педагогики Министерства просвещения БССР. В 1952 г. успешно защищает кандидатскую диссертацию и назначается заместителем министра просвещения Республики Беларусь. В этой должности проработал около 16 лет. Работу в Министерстве просвещения С.А. Умрейко совмещал с педагогической деятельностью. С 1949 по 1964 г. он преподавал в Минском государственном педагогическом институте, затем в БГУ. В апреле 1964 г. на конкурсной основе был избран заведующим кафедрой педагогики и психологии БГУ, которой руководил до октября 1972 г. В том же году ему присвоено ученое звание профессора. Одновременно с 1967 по 1974 г. он работал в должности проректора БГУ. С 1974 г. и до последних дней жизни являлся профессором-консультантом кафедры педагогики БГУ.

При С.А. Умрейко на кафедре психологии БГУ работали: Р.И. Водейко, Л.А. Гуринович, А.И. Кулак. М.С. Метельский, В.П. Мещеряков,А.К. Паншина, В.Н. Родионов, А.П. Сманцер, М.З. Янковский.