
- •1.Функции истории психологии
- •2.Место истории психологии в системе наук
- •3. Источники изучения истории психологии
- •4.Причины и условия зарождения первых научных представлений о психике.
- •5.Основные положения о душе в античной психологии
- •6. Натурфилосовские представления о человеке и космосе
- •7. Материализм Демокрита.
- •8. Идеалистические учения Сократа и Платона
- •9. Учение о душе Аристотеля.
- •10. Учения античных врачей (Алкмеон, Гиппократ, Гален)
- •11. Особенности эллинистической психологической мысли (киники, эпикурейцы, стоики)
- •12. Неоплатонизм (Плотин)
- •13. Развитие психологических воззрений в странах Древнего Востока
- •14. Особенности понимания человека в русле христианского вероучения
- •15. Особенности развития психологии в средние века (Августин Блаженный, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, схоласты)
- •16. Вклад арабоязычной культуры в развитие психологии (Авиценна, Альгазен, Аверроэс)
- •17. Номинализм у. Оккама, д. Скотта, п. Абеляра.
- •18. Особенности развития психологии в эпоху Возрождения (б.Телезио, а.Везалий, п.Помпонацци, Леонардо да Винчи)
- •19 Выделение сознания в качестве предмета психологии.
- •20. Родоначальник эмпиризма ф.Бэкон
- •21 Развитие психологический знаний р.Декартом
- •22 Монизм Спинозы
- •23. Монадология г.-в.Лейбница
- •24. Становление и развитие эмпирической психологии (т. Гоббс, д. Локк)
- •25. Становление и развитие ассоциативной психологии в XVII – XVIII вв. (Дж. Беркли, д. Юм, д. Гартли)
- •26. Французская школа XVIII в. (э.Кондильяк, к.Гельвеций, ж.Ж.Руссо, п.Кабанис)
- •27. Развитие ассоцианизма в первой половине хiх вв. (т.Браун, Дж.Милль, д.С.Милль, а.Бэн)
- •28. Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в. (ч.Белл, и.Мюллер, ф.Галль, г.Гельмгольц)
- •28. Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в XIX в. (ч.Белл, и.Мюллер, ф.Галль, г.Гельмгольц)
- •29. Исследования ощущений э.Вебером и г.Фехнером
- •30. Развитие психофизики и психометрии
- •31. Исследования памяти г.Эббингаузом
- •32.Развитие психологии в россии в 19 веке.Два пути её развития.Сеченов и Кавелин.
- •33. Развитие ч. Дарвином эволюционных идей в биологии и их значение для психологии
- •34. Эволюционная теория г.Спенсера
- •35. Первая программа психологии как самостоятельной науки .
- •36. Деятельность в.Вундта и его программа психологии
- •37. Возникновение психологии развития
- •38. Психология индивидуальных различий (ф. Гальтон, а. Бине)
- •39. Причины кризиса психологии в начале XX в.
- •40. Структурализм (э.Титченер), вюрцбургская школа (о.Кюльпе), функционализм (ф.Брентано, в.Джемс)
- •41. Развитие французской психологической школы (а.Льебо, ж.Шарко, т.Рибо, п.Жане)
- •42.Вклад Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии
- •43 Экспериментальные исследование н.Н.Ланге
- •44. Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального изучения личности
- •47.Классический бихевиоризм д.Уотсон
- •48.Необихевиоризм и его научные подходы
- •49. Оперантный бихевиоризм б. Скиннера
- •50. Предпосылки возникновения и этапы становления учения з. Фрейда.
- •51. Структура личности фрейда и роль бессознательного .
- •52. Аналитическая психология ( к. Юнг)
- •53. Французская социологическая школа дЮркейгма и Жане
- •54. Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в психологической науке ссср
- •55,56.Основные идеи гештальтпсихологии (м. Вертгеймер)
- •56 Разработка проблем восприятие
- •57 Разработка проблем мышления
- •58Теория поля к.Левина.
- •60 Методологические принципы развития психологической науки в ссср.
- •61. Основные психологические школы с.Л. Рубинштейна, б.М. Теплова, а.Н. Леонтьева, б.Г. Ананьева, л.С. Выготского.
- •62.Генетическая психология ж.Пиаже
- •63Теория морального развития (л.Колберг)
- •64 65. Предпосылки выделения гуманистической психологии и научная программа.
- •66. Общая характеристика гуманистической психологии
- •67.Основные теории гуманистической психологии
- •68. Концепция и психотерапевтическая практика к. Роджерса.
- •69.Теория мотиваци и модель самоактуализированной личности а. Маслоу.
- •70. Теория жизненных смыслов в. Франкла.
- •72.Когнитивная психология и ее историческое развитие.
- •74. Теория личностных конструктов Джорджа Келли
- •76.Психология отношений в.Н. Мясищева
- •78 Деятельностный подход а.Н. Леонтьева
- •79Основатель нейропсихологии а.Р. Лурия
- •80.Исследования индивидуально-типологических различий в школе б.М.Теплова
- •81.Концепции развивающего обучения п.Я. Гальперина, в.В. Давыдова и д.Б. Эльконина
- •82.Исследования психического развития л.И. Божович и м.И. Лисиной
- •83.Теория комплексного человекознания б.Г.Ананьева
- •85Деятельность л.С. Выготского в педагогическом техникуме г. Гомеля
- •86 Общие тенденции развития психологии в 1920-1930 гг в Бссср
- •87 .Деятельность Центральной психотехнической лаборатории
- •88.Создание отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете бгу
- •90.История создания Белорусского государственного педагогического университета им.М.Танка.
- •92. Создание и деятельность общества психологов Беларуси
- •102. Основные отрасли современной психологии
22 Монизм Спинозы
Спиноза противопоставил дуализму Декарта принцип монизма. Он отвергал представление о мышлении, как об особой субстанции. Под монизмом обычно имеют в виду метафизический монизм того или иного из перечисленных выше родов. Кроме того, имеется эпистемологический монизм – точка зрения, согласно которой то, что мы ощущаем в обычном восприятии, тождественно объекту, каким он существует в природе. Монизм Спинозы имеет пантеистический характер: бог отождествляется с природой. Бог, идеальное и материальное сплелись в одну единую, бесконечную субстанцию. Эта субстанция является причиной самой себя и находится вне сознания и не нуждается ни в каких других причинах. Бог Спинозы неотделим от природы и не носит характера личности. Бог - есть существо, имеющее бесконечное множество атрибутов.
Спиноза начинает свой главный труд "О боге" с учения о бытии. Необходимость причин и следствий, проистекающих из внутренних законов единой субстанции - единственный принцип мирового порядка. Единая субстанция обладает двумя свойствами - протяжением и мышлением. Материя способна мыслить, а мышление человека - это частный случай мышления вообще. Мышление трактовалось, как своего рода самосознание природы. В этом состоит монизм Спинозы.
23. Монадология г.-в.Лейбница
Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716 гг.) – немецкий философ, математик, физик, историк, юрист.
Понятие монады - ключевое. Кроме монад, ничего нет, каждая монада - субстанциальная единица. Картина мира плюралистическая, в отличие от Спинозы.
Истинными атомами природы он называл душеподобные единицы – монады, из бесчисленного множества которых состоит мироздание. Монады просты, неделимы, вечны.
Монада – это единство души и тела.
Развитие монад проходит стадии:
1) Чистые монады – неживая, но вечно движущаяся материя»
2) Монады-души - на уровне растений и животных
3) Монады-духи – свойственны человеку
4) Монады ангела и Бога
Сторонник психофизического параллелизма: психическое и физическое существует параллельно, но в одинаковых состояниях. Впервые показал активную природу сознания и его изменчивость. Учение перцепции (досознательные процессы) и апперцепции (осознаваемые процессы). Лейбниц – предвестник учения о порогах сознания.
24. Становление и развитие эмпирической психологии (т. Гоббс, д. Локк)
Томас Гоббс выступил против учения Декарта о двух субстанциях. Установил единство эмпирического и рационального познания. В основе всего лежит материя. Нет ни духов, ни врожденных идей, ни бестелесных душ. Психическое – это особое внутреннее состояние движущейся материи.
Субстанция и тело означают одно и то же. Все так называемые чувственные качества являются лишь разнообразными движениями материи внутри вызывающего их объекта. То же самое и человек: свойственные ему явления сознания нельзя отнести за сет души, они лишь проявления движения тела. Его движения - это реальность. Сознание - параллельно возникающие проявления этих движений. Ощущения - это проявление движений в наших органах чувств, которые возникают под влиянием внешних предметов. "Причиной ощущения является внешнее тело (объект), который давит на соответствующий каждому ощущению орган непосредственно при рассмотрении совершенных человеком действий. Гоббс выдвинул догадку об ассоциативном механизме, но самого термина «ассоциация» - не ввел (предвестник будущей ассоциативной психологии). Важная роль в познавательных процессах – у речи: 1 функция – орудие мысли; 2 функция – средство общения. Затронул изучение высших проявлений человеческой психики – воли и мышления.
Дж. Локк. Целью Локка было исследование происхождения достоверности и объема человеческого познания. Все начинается с критики врожденных идей. Она направлена в основном против средневекового схоластического учения, которое признавало врожденность наиболее общих принципов и понятий, но также и против Декарта. Душу человека Локк рассматривает как некоторую пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивает ее с чистой доской, на которой, ни чего не написано, или с пустой комнатой, в которой, ни чего нет. Эти сравнения касаются только знаний.
Локк не отрицал природных наклонностей, задатков, конституциональных различий между людьми. Источником знаний является опыт как индивидуальная история жизни индивида. Локк впервые обращается к самым началам духовной жизни, которые лежат в детстве. Опыт имеет два источника. Первый источник Локк назвал ощущением. Его объектом являются объекты природы, внешние материальные вещи; органом - внешнее чувство (зрение, слух и т. п.); продуктом - идеи. Вторым источником является рефлексия, внутреннее восприятие, деятельность нашего ума. Его объектом являются идеи, приобретенные ранее; ощущение - начало познания, рефлексия возникает после и на основе ощущений. Следовательно, в конечном счете ощущение является источником всякого знания. Идеи, по Локку, бывают простые и сложные. Простая идея содержит в себе только одно представление или восприятие в уме, не распадающееся на различные идеи. В отличие от простых, сложные идеи суть их сочетания, соединенные вместе под одним общим именем. Одним из механизмов образования сложных идей Локк назвал ассоциацию.