- •1.Психология
- •2. Психология, как наука.
- •3. Понятие о психике, её природа и структура
- •4. Предмет психологии.
- •5. Объяснительные признаки психологии
- •6. Отрасли современной психологии.
- •7. Связь психологии с другими науками.
- •8. Методы психологии.
- •9. Возникновение психики
- •10. Возникновение белка,раздражимости и чувствительности как этапы возникновения психики.
- •11. Механизмы психики и их развитие.
- •12. Развитие психики в филогенезе
- •13. Стадии развития психики животных.
- •14. Понятие об инстинктах
- •15. Развитие психики в онтогенезе.
- •16. Понятия о безусловных и условных рефлексах.
- •17. Формы проявления психики: психические процессы, состояния и свойства.
- •18. Ощущения, их психофизиологическая характеристика
- •19. Восприятие и его особенности.
- •20. Память,ее процессы и виды.
- •21. Внимание и его виды.
- •22. Теории внимания.
- •23. Воображение и его роль в деятельности.
- •24. Мышление и его природа.
- •25. Речь,ее функции и виды.Развитие речи.
- •26. Развитие речи.
- •27.Эмоции. Основные функции и виды эмоций.
- •28.Пути и способы снятия предупреждения эмоционального напряжения.
- •29. Чувства и их виды.
- •30. Воля как психический процесс.
- •31. Основные волевые качества личности.
- •32.Псих состояния
- •33.Основные классы
- •34.Типичные психические состояния и их характеристики.
- •35.Направленность как психическое св-во личности.
- •36. Цели, потребности и мотивы как структурные элементы направленности личности.
- •37.Способность как психологическое свойство личности.
- •38. Уровни развития способностей.
- •39. Темперамент и его психологическая природа.
- •40.Характеристика основных типов темперамента.
- •41. Характер как интегральное свойство личности.
- •42.Формирование характера.
- •43. Сознательное и бессознательное
- •44.Природа человеческого сознания.
- •45.Возникновение и развитие сознания.
- •46.Возникновение сознания.
- •47.Неосознаваемые психические процессы
- •48.Характеристика осн.Классов неосознанных псих.Проц.
- •49.Основные положения теории 3. Фрейда о бессознательной психике
- •50.Понятие личности в психологии.
- •51.Структура личности.
- •54.Основные теории личности.
- •55.Развитие личности.
- •56.Социализация личности.
- •57. Понятие о локусе контроля.
- •59.Самооценка личности.
- •60. Формирование и развитие личности.
- •61.Стадии развития личности по э.Эриксону
- •63.Этапы развития человека как субъекта труда по а.Е.Климову.
- •64.Понятие и строение человеч.Деят.
- •67.Деятельность и психические процессы человека.
- •68.Умения, навыки и привычки как компоненты человеческой деятельности.
- •70.Функции и виды общения.
- •71.Барьеры общения и приемы их преодоления.
- •72.Педагогическое общение.
- •73. Стили педагогического общения.
- •74.Особенности общения с подростком.
- •75. Педагогический такт и его роль в обучении, педагогическое мастерство
- •77.Межличностные отношения в группах и коллективах.
- •78.Социально-психологический климат коллектива.
- •79.Образование
- •80. Основные задачи общего среднего образования в современной Украине.
- •81. Социально-культурные функции образов.
- •82. Образование как ценность
- •83. Образование как система
- •84. Образование как процесс
- •85. Образование как результат
- •86. Содержание образования
- •87.Характеристика школьных учебных программ, учебников, пособий
- •88. Взаимосвязь общего политтехнической и проф образования
- •89.Основные тенденции в мировой системе образования
- •90.Дидактика как составная часть педагогики
- •91. Предмет дидактики
- •92. Суть и содержание процесса обучения
- •93. Педагогическая характеристика функций обучения
- •94.Факторы эффективности процесса обучения
- •95.Этапы процесса усвоения знаний
- •96.Принципы обучения
- •97. Методы обучения и их классификация.
- •98.Формы учебного процесса
- •99.Классно-урочная форма организации учебного процесса
- •100. Урок, как основная форма обучения в школе.
- •101. Суть процесса воспитания.
- •102. Этапы процесса воспитания.
- •103. Основные закономерности и принципы воспитания.
- •104. Понятие про методы и прийомы воспитания.
- •105. Классификация методов воспитания.
- •106. Методы формирования сознания линости.
- •107. Методы формирования общественного поведения.
- •108. Методы стимулирования деятельности и поведения.
- •109. Организационные формы воспитательной работы.
- •110. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа.
- •111. Выбор методов и форм воспитания.
- •112. Школознавство, как отрасль педагогической науки.
- •113.Принципы научного руководства учреждениями образования.
- •114. Руководство научно-воспитательной работой школы.
- •115. Основные обязанности директора школы.
- •116. Основные обязанности заместителя директора по учебной и воспитательной работе.
- •117. Планирование работы школы.
- •118. Ориентированная структура и содержание плана проведения урока.
- •119. Особенности внутришкольного контроля.
- •120. Методическая работа в школе: основные направления и формы.
- •121. Работа классного руководителя.
- •122. Учитель как центральная фигура в школе.
- •123. Структура педагогической деятельности учителя.
- •124. Ступени профессионального роста учителя.
- •125. Классный руководитель в школе.
50.Понятие личности в психологии.
Личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально-обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенные значение для него самого и окружающих.
Индивид – это биологическая сущность человека. Личность – социальный индивид.
Человек – вся совокупность человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у человека.
Индивидуальность – самое узкое по содержанию понятие из всех обсуждаемых; оно содержит в себе лишь те индивидуалные и личностные св-ва человека, также их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.
51.Структура личности.
Структура личности:
- психические св-ва личности(направленнось, характер, способности, темперамент);
- мотивация – вся совокупность причин, которая побуждает человека совершать те или иные действия и поступки(причины внешнего и внутреннего характера);
- социальная установка – это устойчивое внутреннее отношение человека к чему-либо, включающее мысли, эмоции, действия, предпринимаемые им в отношении данного объекта;
- воля;
- эмоции.
Структура по К.Платонову:
- направленность(потребности, цели, мотивы, установки, моральные качества, отношение к другим людям);
- опыт(знания, умения, навыки, привычки);
- формы отражения(индивидуальные особенности психических процессов);
- биологически обусловленная сторона псих-х процессов. Она объединяет типологические св-ва личности, половые и возрастные особенности.
52-53.Активность личности и ее источники.
Активность живых существ – один из основных и необходимых проявлений жизни внутренней силы влечений, направленной на удовлетворение потребностей организма, но активность человека коренным образом отличается от активности животных.
У человека ведущими в активности яв-ся сознательные и целенаправленные стремления.
Одним из первых, кто обратился к источникам активности личности был Зигмунд Фрейд. Основные положения теории Фрейда: источником активности человека яв-ся инстинктивные влечения, данные ему от рождения, передаваемые по наследству, главный – сексуальный.
В отечественной психологии источником активности яв-ся её потребности.
Потребность – нужда, в которой проявляется зависимость человека от определённых условий, необходимых ей для жизни и деятельности. В потребностях всегда отражается стойкая, жизненноважная зависимость организма от среды.
Мотив – реальное стремление, которое побуждает человека действовать в определённой жизненной ситуации при определённых обстоятельствах.
Перспективы делают действия человека уверенными, целенаправленными, наполняет их энергией. Отсутствие жизненной перспективы или её утрата могут вызвать состояние её фрустрации, т.е. расстройство планов, неверие, безнадёжность, отчаяние. Попав в такой психологический дискомфорт, личность теряет способность к объективной оценке фактов жизни, проявляет агрессивность. Данное отрицательное состояние может возникнуть под влиянием завышенной или заниженной самооценки личности.