39. Новорожденность (3 нед. - 3,5 мес.)

Новорожденность является самостоятельной и стабильной стадией в общем психическом развитии ребенка. На этой стадии происходит отлаживание и совершенствование уже функционирующих органических систем, в первую очередь, пищеварения и терморегуляции. Но главное - осуществляется интенсивная их координация, происходит формирование новых реакций и схем поведения, преодоление некоторых врожденных реакций.

Появляются такие новообразования, как различные виды сосредоточения: пищевое, слуховое, двигательное и т.д. Возникновение сосредоточения означает начало перестройки двигательной активности ребенка, превращение движений из актов органических отправлений в акты поведения. Сосредоточение оказывается первой телесно-поведенческой формой самостоятельности ребенка и его обособленности от жизнедеятельности взрослого. Основная задача: преодоление разрыва психосоматического единства ребенка и взрослого и построение новой формы их общности - эмоционально-психологической.

В стадии новорожденности ребенок развивается необычайно быстро. Он проявляет пристальный интерес к тому, что происходит вокруг. Интенсивно развивается зрительное восприятие. После 3-х месяцев у новорожденного появляется координация поведения. Координируются одновременные действия схватывания, рассматривания, сосания, можно наблюдать первые проявления мышления у новорожденного (улыбка, плач, хныканье, серьезность и настороженность); сильные эмоциональные реакции связаны с исследованием своей руки.

Психологическим критерием этого возрастного этапа считается основное и центральное новообразование, характеризующее известную ступень в социальном развитии ребенка. В этом смысле поворот в психическом развитии связан с появлением «комплекса оживления», с первой специфической реакцией ребенка на человека. Комплекс оживления считается границей между периодом новорожденности и младенчества. Он включает в себя три компонента:

мимика: появление улыбки; коммуникативный: голосовая реакция на появление взрослого; двигательный: проявляется в интенсивных и быстрых движениях. Комплекс оживления - это не просто реакция, это попытка воздействовать на взрослого. Это первая целостная форма общения ребенка и взрослого. Ребенок начинает по-разному реагировать на физические предметы и на человека: на предметы - сосредоточением, на человека - улыбкой.

40. Кризис новорожденности (3,5 - 7 мес.)

Этот период в жизни ребенка - время, когда у него постепенно исчезают автоматические двигательные акты и складываются произвольные формы поведения. На этом этапе развития ребенок осваивает новые двигательные навыки. Он начинает поворачиваться с одного бока на другой и регулярно проделывает это упражнение во время бодрствования. Он начинает переворачиваться со спины на живот и обратно. Когда ребенок лежит на животе, он то и дело поднимает головку и держит ее в таком положении все дольше и дольше, изучая окружающее.

Ребенок постепенно учится использовать руки в качестве инструмента для доставания предметов под контролем зрения. Примерно в 5 мес. происходит перелом в развитии ребенка. Он связан с возникновением акта хватания - первого организованного направленного действия. Психологи называют это событие настоящей революцией в развитии ребенка первого года жизни. Становление акта хватания означает, что ребенку уже доступна координация нескольких систем поведенческих актов. Прежде чем дотронуться до предмета, ребенок отыскивает его глазами.

Первоначальное формирование хватания и дальнейшее его совершенствование происходит в совместной деятельности со взрослым. Затем ребенок научается сидеть без поддержки. Огромный интерес для ребенка этого возраста представляют люди. В 4-5 мес. Ребенок то и дело приходит в возбужденное состояние и громко смеется. На этой стадии у ребенка преобладает жизнерадостное, благодушное настроение.

Фундаментальное противоречие, которое решается в кризисе новорожденности - это противоречие между max социальностью ребенка и его min возможностями реализовать собственно социальные связи и отношения.

В кризисе новорожденности взрослый особым образом строит пространство события; его основу составляют не органические потребности ребенка, а потребности общения и взаимоотношений ребенка и взрослого. Общение в младенческом возрасте психологи обозначают как непосредственно-эмоциональное.

В 3-4 мес. Ребенок и взрослый начинают играть друг с другом «в разговор». Обычно взрослый начинает имитировать издаваемые ребенком звуки; ребенок же подражает звукам взрослого. Подражание выступает здесь как своеобразная форма общения и механизм развития речи.