14. Гуманистическая психология развития человека

Представителем гуманистической психологии является К.Рождерс. В своем самоопределении люди опираются на собственный опыт. Каждый человек имеет уникальное поле опыта, включающее события, восприятия, воздействия и т.п. Внутренний мир человека может соответствовать или не соответствовать объективной реальности, может осознаваться им или не осознаваться. Поле опыта ограничено психологически и биологически. В поле опыта находится самость. Самость - это организованный связанный образ, находящийся в процессе формирования по мере изменения ситуации. Этот акцент на постоянном изменении самости лежит в основе теоретических представлений К.Роджерса о человеке и его веры в способность человека к росту, изменению и развитию. Самость, или представление человека о себе, основывается на прошлом опыте, данных настоящего и ожиданиях будущего. Принятие себя таким, каков человек на самом деле, а не таким, каким он хотел бы быть, — признак душевного здоровья.

Важное понятие в теоретических построениях К.Роджерса — конгруэнтность. Конгруэнтность определяется как степень соответствия между тем, что человек говорит, и тем, что он переживает. Она характеризует различия между опытом и сознаванием. Высокая степень конгруэнтности означает, что сообщение, опыт и сознавание одинаковы. Неконгруэнтность имеет место, когда есть различия между сознаванием, опытом и сообщением об опыте. Развитие возможно и тенденция к самоактуализации является основополагающей для человека. То, чему ребенок научается на одной стадии, должно быть переоценено на следующей. Мотивы, преобладающие в раннем детстве, позже могут препятствовать развитию. Как только ребенок начинает сознавать себя, в нем развивается потребность в любви и позитивном внимании. Поскольку дети не отличают своих действий от себя в целом, они воспринимают одобрение поступка как одобрение себя.

Любовь настолько важна для ребенка, что он руководствуется в своем поведении стремлением к получению ее от близких. Ребенок начинает действовать так, чтобы получить любовь или одобрение независимо от того, хорошо ли это для его собственного органического здоровья. Важнейшее открытие К.Роджера заключается в том, что он установил необходимые условия гуманизации любых межличностных отношений, обеспечивающие конструктивные личностные изменения. Это - безоценочное позитивное принятие другого человека, его активное эмпатическое слушание и адекватное, подлинное и искреннее самовыражение в общении с ним.

15. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России

В 19 веке начал формироваться собственный взгляд на человека и его роль в обществе. Стала формироваться отечественная психология, начался поиск путей ее построения, ее методологии и собственного предмета, ее отличий от других наук и различий с европейской психологией. Распространение генетического принципа в науке создало возможность изучения основных ступеней развития человека, начиная с раннего детства. Изучение детства привлекло к целому ряду причин: описывая процесс психического развития человека в первые годы жизни, ученые пытались понять тенденции его биологического и социального созревания, историю его умственного развития, разобраться в психологии взрослого человека.

Без знания закономерностей детского развития невозможно совершенствовать педагогическую практику. В России стал заметно расти выпуск книг по проблемам обучения, воспитания, детского развития. В это период появились первые педагогические журналы: «Журнал для воспитания», «Учитель», «Семья и школа», «Воспитание и обучение» и др. В качестве наиболее важных проблем психолого-педагогической науки были выделены следующие: получает ли человек при рождении в готовом виде способности познавать окружающий мир, желать, чувствовать и действовать; каковы факторы, влияющие на общее психическое развитие; одинаковы ли закономерности развития всех людей, и какое значение они имеют для организации обучения и воспитания. Без изучения закономерностей психического развития ребенка нельзя было ответить на эти вопросы. Наибольший вклад в решение обозначенных проблем внесли выдающиеся теоретики отечественной педагогики: Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, Н.Х.Вессель, П.Д.Юркевич.

Основоположником отечественной психолого-педагогической науки считается К.Д. Ушинский. Он полагал, что психическое развитие ребенка имеет свои закономерности. Согласно его представлениям, человеческой природе свойственны два внутренних свойства - стремление к деятельности и стремление к совершенству. Стремление к деятельности есть основа всех человеческих действий и свершений. Стремление к совершенству составляет предпосылку нравственного воспитания человека. Внутренние свойства составляют предпосылки воспитания: на что будет направлена деятельность человека, и к какому идеалу он будет стремиться, зависит от общественных условий его жизни.