- •Донаучные ( Тайлор) и философские ( Платон, Аристотель, Декарт) представления о душе. Определение психики и сознания.
- •3.2 Характеристика и классификация явлений сознания ( Снегирев, Челпанов).
- •1 Класс- явления сознания:
- •2 Класс- явления неосознаваемые:
- •3.1 Сравнение житейского и научного психологического знания, критерии их различия ( Петухов, Столин).
- •Индивидуальность / обобщенность опыта
- •Интуитивность/рациональность знаний
- •Накопление и передача знаний
- •Методы получения знаний: наблюдения/эксперимент.
- •Обширность и разнообразие фактического материала
- •1.2 Психология как наука. Специфика научного психологического знания.
- •Классификация основных отраслей психологической науки ( Мадсен).
- •1.4. Психофизическая проблема: варианты ее постановки и пути решения. Мадсен.
- •1.5 Метод интроспекции : виды, возможности и ограничения. Специфика субъективного отчета.
- •1.6 Предмет и задачи психологии поведения. Классический бихевиоризм и необихевиоризм.
- •2.8 Характеристика оперантного научения (Беррес Скиннер).
- •2.7 Поведение как молярный феномен. Понятие и виды промежуточных переменных (Тоулмен)
- •3.10 Феномен латентного научения. Понятие когнитивной карты.
- •1.7 Виды и теории научения.
- •3.8 Трактовка мышления в классическом бихевиоризме.
- •1.9 Общая характеристика гештальтпсихологии: основной принцип и феномены его иллюстрирующие. Представление об инсайте.
- •1.10 Понятие деятельности: ее строение и уровни анализа.
- •1.11 Принцип активности в регуляции движений. Схема “рефлекторного кольца” Бернштейн.
- •Уровни построения движений (Бернштейн)
- •2.15 Способы адаптации к изменениям среды в биологической эволюции ( Северцов).
- •2.16 Характеристика деятельности и психического отражения на стадии элементарной (сенсорной) психики.
- •2.17 Характеристика деятельности и психического отражения на стадии перцептивной психики.
- •2.18 Характеристика деятельности и психического отражения на стадии интеллекта.
- •1.14 Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки. Необходимость возникновения сознания.
- •2.19 Специфика коллективных сознательных представлений (Дюркгейм).
- •1.15 Понятие высших психических функций: характеристика и развитие. Представление об интериоризации.
- •1.16 Основные образующие сознания и его развитие в онтогенезе (Леонтьев).
- •1.17 Общее представление о строении и развитии личности ( Леонтьев).
- •Характеристика человека в экзистенциальной психологии ( Франкл 1905-1997).
- •1.19 Представления о самоактуализации и самоактуализирующейся личности (к. Роджерс).
- •1.20 Базовые потребности и метапотребности, их (Абрахама Маслоу (1908-1970)
2.8 Характеристика оперантного научения (Беррес Скиннер).
Последователь Уотсона. Обусловливание классическое- Sб R и Sу R, то есть вызвано стимулом. Обусловливание оперантное вызвано реакцией. Вцелом поведение человека и животного нельзя объяснить только в терминах классического обусловливания. Мы сейчас читаем. Определенно, это не рефлекс, и стимул, управляющий этим процессом ( экзамен, оценка), не предшествует ему. Наоборот, стимульные события наступят после поведения чтения. Организм активно воздействует на окружение с целью изменить события каким-то образом. Скиннер определил данный вид поведения оперантным и обусловливание типа Р.
Оперантное научение- либо в результате подкрепления, либо в результате наказания субъекта за появление у него какой-то спонтанно возникшей реакции . Подкрепление осуществляется с помощью удаления или предъявления + или - стимулов, т.е. внешних воздействий, вызывающих, соответственно,либо + эмоции, либо – эмоции.
|
Положительное ( даем) |
Отрицательное ( убираем) |
Подкрепление реакция сохраняется |
|
4.Удаление S- (ожидаемого наказания) |
Наказание реакция уходит |
Аверсивный стимул (неприятный, болевой) |
3. Удаление S+ (прияник, гуляние, игрушка) |
Широко применяется при дрессировке животных. Напр, клюнет голубь в нужную точку- подкрепление. Клюнет и пойдет не туда- наказание. Подкрепление тех реакций, которых хотел добиться. возникает то поведение, которое необходимо.
Подкрепление:
Первичное- любое событие, само по себе обладающее подкрепляющими свойствами
вторичное ( условное, посредством тесной ассоциации с первичным подкреплением; может закреплять или убирать реакцию из репертуара поведения.
Подкрепление по режиму:
постоянное ( непрерывное, когда организм учится давать правильную реакцию)
периодическое ( прерывистое, частичное):
с постоянным интервалом : подкрепление после того, как пройдет постоянный временной интервал (повременная ОТ). Угасает медленно)
с вариативным интервалом : подкрепление после того, как проходит неопределенный интервал времени, точно не установленный. Организм стремится установить постоянную скорость реагирования угасает медленно. Напр, студенты всегда готовы, т.к. не знают, в какой именно момент профессор даст тест.
с постоянным соотношением : Подкрепление после определенного постоянного числа соответствующих реакций( сдельная система ОТ, плата за единицу продукции. Высокий оперантный уровень: чем чаще организм реагирует, тем большее подкрепление получает)
с вариативным соотношением : подкрепление на основе какого-то в среднем предопределенного числа реакций (азартный игрок. Важно: угасает медленно, т.к. организм не знает точно, когда произойдет подкрепление).
2.7 Поведение как молярный феномен. Понятие и виды промежуточных переменных (Тоулмен)
Теория Уотсона неадекватна, не соответствует той реальности, которая обозначается словом поведение. По Уотсону, поведение- это реакция в ответ на стимул, а сложное поведение- сумма отдельных реакций, соединенных определенным образом. Толмен сказал, что поведение- это другое. Подход Уотсона – молекулярный. По аналогии с физикой о строении молекулы как совокупности атомов, которые связаны друг с другом. А поведение- совокупность элементарных реакций, связанных друг с другом.
По Толмену поведение- целостный феномен, не разложимый на части, обладающий системными свойствами ( свойствами целого). Ими не обладают части, а только появляются в целом. В молекуле воды кислород- поддерживает огонь, а в составе воды- тушит воду. Молярный подход: свойства молекулы не выводимы из частей ее. Что такое есть поведение как молярный феномен? Системные свойства поведения:
Направленность: П. направлено на достижение какой-то цели- целенаправленное действие, а не реакция на стимул.
Любое П. характеризуется специфическими способами достижения цели, отличается одно от другого ( беседа дружеская и беседа на экзамене, чтение лекции)
Адаптивность, избирательность: П. соотносится с реальными условиями.
Поведение- это целенаправленное действие, характеризующееся специфическими способами достижения цели, которое гибко соотносится с окружающими реальными условиями.
Толмена интересует, какие промежуточные переменные ( детерминанты) могут стоять между стимулом и реакцией.
Детерминанты внутренние:
Имманентные ( свойственные природе поведения):
цели – объективно существующая переменная, внешне наблюдаемая.
Когнитивные: Знания- объективно существующая переменная, внешне наблюдаемая; средства и способы достижения цели; сам объект; место расположения целевого объекта.
Способности- индивидуальные различия в научении организмов ( кто-то быстрее..)
Настройки- внутренние процессы, замещающие ранее наблюдаемое поведение. Напр, раньше крыса шла по лабиринту напролом, а теперь осматривается.
Итак, внутренние переменные существенно уточняют теорию Уотсона: SOR. Кроме того, у R меняется смысл: у Уотсона это реакция, а у Толмена- ответ на стимул. Это есть суть необихевиоризма.