На етапі актуалізації знань учням варто пропонувати дидактичні ігри репродуктивного характеру: « Засели будиночки», «Телефон», «Відшукай іменник», «Хто?Що?», «Рід», «Іменники на одну букву». Увага гравців фіксується на пошуках раціональних шляхів виконання завдань, допомоги один одному, в результаті учні вчаться правильно оцінювати свої ігрові дії, зіставляти з ігровими діями інших учнів.

На етапі засвоєння нового матеріалу можна використовувати складніші ігри частково-пошукового характеру: «Чарівний стілець», «Лото», «Хто перший», «Продовж ланцюжок», «Подай сигнал», «Утвори слово», «Пропоную – вибираю», «Відмінковий ланцюжок». Учасникам гри надається можливість відчути, яким чином від якісного виконання завдання кожним учасником залежить виконання ігрового завдання партнером і, в кінцевому підсумку, результат гри. Учитель на цьому етапі формує у школярів уявлення про значимість якісного виконання свого ігрового завдання.

Під час закріплення і повторення навчального матеріалу пропонуємо планувати дидактичні ігри пошукового характеру: «Хто більше», «Ланцюжок», «Однина і множина» Учні вчаться моделювати, аналізувати та оцінювати дії партнерів по грі. Позитивні взаємовідносини між гравцями, вміння розподілити матеріал, уміння домовитись у грі позитивно впливають на активізацію навчальної діяльності учнів.

На етапі контролю знань можна застосовувати дидактичні ігри творчого характеру: «Кола на воді», «Весняні іменники», « Ідемо в ліс», «Ланцюжок загадок», «Римування», «Квіти рідного краю», «Професія», Учням дається можливість творчо виконувати ігрове завдання. Опора на творчість передбачає зацікавленість учасників в кінцевому результаті гри команди, прагнення виконувати ігрове завдання швидко і правильно.

Гра “Хто швидше?”.

Учні одночасно починають і пишуть протягом умовного часу (5 - 10хв) слова, що відповідають на питання що? (назви предметів у класній кімнаті або назви меблів чи одягу),

слова, що відповідають на питання Хто?.

Скільки слів запише учень - стільки дістає очок. Знімається по два очка за допущені помилки.

Гра “Іменники на одну букву”.

Учитель пропонує на певну букву зібрати і записати іменники, що відповідають на питання що? (або на питання хто?).

Наприклад, на букву р. (рука, редиска, річка, реп'ях, рівень, рослина).

Переможець вважається той, хто протягом визначеного часу (3-5хв.) правильно запише найбільшу кількість таких слів.

Гра “Хто це? Що це?”.

На дошці записані слова: вовк, лисиця, ясен, лев, горобина, дуб.

Назвати Хто це? Що це?

Які з цих слів є назвами рослин, а які - назвами тварин?

Як називаються слова, що означають назви предметів і відповідають на питання хто? що? Записати подані іменники у дві колонки: у першу - назви рослин, у другу - тварин.

Назвіть приклад іменників, що означають назви квітів.

Складіть і запишіть два розповідні речення з однорідними членами речення.

Птахи - це (хто?) {о,о,о}.

Меблі - це (що?) {о,о,о}.

Напишіть ряд - переможець.

Гра “Лото назв”.

На картках написано по декілька слів, що означають назви предметів. Учитель розкриває зміст певного слова, а учні повинні знайти його на картках і закрити.

Для гри можна використовувати такі слова (іменники): акваріум, метро, верблюд, гербарій, театр, вогнище, компас, ліщина.

Для вчителя: 1. Скляний ящик з водою для риб. (Акваріум).

2. Жуйна тварина з одним чи двома горбами. (Верблюд).

3. Колекція засушених рослин. (Гербарій).

4. Приміщення, де відбуваються вистави. (Театр).

5. Купа дров або хмизу, які горять. (Вогнище).

6. Прилад для визначання сторін світу. (Компас).

7. Лісовий чагарник на кущах якого ростуть горішки. (Ліщина).

8. Підземна міська залізниця. (Метро).

Виграє той, хто першим закриє усі назви на своїй картці.

Вправи на визначення числа іменників.

Гра “Множина чи однина?”.

Учитель називає іменники в однині та множині. Учні картками, на яких написано “Множина”, “Однина”, показують число іменників.

Виграє той, хто найменше помилиться.

Для гри можна використовувати такі іменники: учитель, учні, фабрика, завод, пшениця, медаль, черешні, неділя, вишенька, герої, олівець, море, книга, яблуко, сонце, вікна.

Гра “Один - багато”.

На дошці запис.

Зимі кінець якщо заспівав жайворонок, зацвірінькали горобці, прилетіли дикі голуби, відлетіли в ліси, поля ворони, з'явилися шпаки.

Вийшов з барлоги ведмідь, застрибав на лісовій галявині заєць.

На які питання відповідають виділені слова?

Що вони означають?

Як називається слова, що відповідають на питання хто? і означають назви предметів?

Наведіть приклади іменників, що означають назви домашніх птахів.

Запишіть у дві колонки іменники, що є назвами птахів і звірів, за зразком:

Один Багато

Горобець Горобці.

Найактивніший ряд - переможець.

Вправа на спостереження за іменниками, які вживаються тільки в однині або в множині.

Відгадайте загадки.

Рідке, а не вода, біле, а не сніг. (Молоко).

У зимову веселу пору ми кращі друзі дітвори. Вивозять діти нас нагору, а ми веземо їх з гори. (Сани).

Хто входить і виходить, той перший нам руки подає, а ми стоїмо завжди при вході, нас в хаті кілька є. (Двері).

Хто голівку свою влітку накриває і по двадцять хусток має. (Капуста)

Учні зачитують слова-відгадки, визначають число іменників і роблять висновок, що в українській мові є іменники, які вживаються тільки в однині або тільки в множині.

Гра “Хто більше”.

Учні поділяються на дві команди.

Перша команда добирає і записує іменники, які вживаються тільки в однині, друга - тільки в множині

(В однині - молодь, лічба, читання, ходьба, доброта, сміливість, хоробрість, радість, любов;

в множині - ножиці, граблі, ворота, дрова, макарони, гроші, канікули, іменники, жнива, харчі).

Перемагає команда, яка дібрала більше відповідних іменників.

Важливо під час формуванням поняття роду показати учням, що визначити

рід іменників можна тільки тоді, коли вони вжиті в однині.

Вправи на визначення роду іменників.

Відгадати загадки, записати слова- відгадки, визначити рід іменників

Дуже повні ноги має,

Ледве їх переставляє,

Сам високий я на зріст,

Замість рота в мене хвіст. (слон)

Прийшла вона із довгим вінком

На бесіду із нашим півником.

Схопила півня на обід

Та й замела мітлою слід. (лисиця)

Високо стоїть, одне око має,

Всюди заглядає. (сонце)

Гра “Визнач рід іменника”.

Вчитель демонструє малюнки із зображенням тварин, рослин, людей. У відповідь учні сигналізують картками “чол. р.”, “жін. р.”, “с. р.”.

Гра “Якого роду?”

На магнітофонну плівку записані іменники різних родів. Включати запис. Учні у відповідь сигналізують картками “чол. р.”, “жін. р.”, “с. р.”.

Гра - змагання “Наш рід”.

Учні поділяються на три групи: чоловічий, жіночий та середній. Учитель проказує іменники. Кожна група, плескає у долоні, якщо названий іменник відповідає її роду.

За помилку одного з учнів група дістає зауваження. Виграє та група, яка матиме найменше зауважень.

Вправи на змінювання іменників за відмінками.

Гра “Наш відмінок”.

Учні поділяються на три групи: родовий, знахідний, місцевий або називний, давальний, орудний відмінки. Вчитель визначає іменники і проказує їх у реченнях. Кожна група плескає у долоні, якщо названий іменник відповідає їхньому відмінку.

За помилку одного з гравців група дістає зауваження. Виграє та група, яка має найменше зауважень. Можна поділити дітей і на шість груп відмінків.

Гра “Якого відмінка”.

В учнів є картки з першими буквами назви відмінків. Добре, якщо ці картки різнокольорові. Вчитель називає різні відмінки закінчення іменників. Учні картками показують відмінок і називають відповідний іменник.

Якщо закінчення одинакові у двох або трьох відмінків, учасники показують картки з усіма відмінками.

Гра “Постав у потрібному відмінку”.

Окремі іменники в тексті учитель диктує у початковій формі, а учні пишуть їх залежно від зв'язку з іменними словами в реченні.

Наприклад: 1. Пішла луна (гай).

Червоніє за (гора) калина.

Учні пишуть слова гай і гора в орудному відмінку.

Гра “Відмінковий сполучник”.

Учитель називає іменник у називному відмінку і викликає учня, який повинен сказати іменник у родовому відмінку тієї ж відміни. Другий викликаний учень називає іменник цієї ж відміни у давальному відмінку і т.д. Виграє той, хто матиме найменше помилок.

Отже, вивчений іменник в початкових класах сприяє розвиткові логічного мислення дітей, мови, усвідомлення роду граматичних категорій (роду, числа, відмінка), свідоме вживання різних граматичних форм в усному і пасивному мовленні школярів

Додаток Е

Лінгвістичні казки

Казка про Іменник

Це було дуже-дуже давно, коли люди жили ще в печерах, вчилися писати, утворювали нові букви для письма. Навколо них було багато різних речей, але от назв у цих предметів не було.

От і вирішили люди покликати за порадою старого мудреця, який жив неподалік. Коли мудрець прийшов до їхнього вогнища, вони попросили його назвати ці різні предмети, щоб можна було їх якось називати.

Став мудрець давати назви предметам, тобто ніби імена речам. Всі питали: що це?, показуючи на дерево, мудрець називав його назву. Що це? -- стіл, що це? -- вогонь, камінь, сокира; чи хто це? -- дівча, слон, тигр, людина тощо.

От так цього мудреця стали називати Іменником, тобто той, що ім'я дає, а згодом і всі слова, які означали назву предмета, стали називати іменником і відповідати на питання: «Це хто? або що?»

І нині живе такий мудрець. Кожного дня він придумує назви предметам: телевізор, енциклопедія, ракета, комп'ютер і т. д.

В країні Морфології

В прекрасному царстві, де існує тільки милозвучність і чарівність між його жителями -- словами, живе десять незвичайних принців. Усі вони живуть в мирі і злагоді між собою, а своїми стосунками збагачують царство, назва якого Морфологія.

Кожен принц має безліч своїх вірних і відданих слуг -- слів, які постійно служать йому і підкоряються королеві цього царства -- Морфології.

Королева любить своїх принців, але найбільше полюбляє вона найстаршого принца, ім'я якого «Іменник». Слуги цього принца -- звичайні слова, які відповідають на два питання: хто? що? Досить крикнути принцові до слуги:

Ви хто? -- як у відповідь чує:

Мама, вчитель, котик, дівчина, хлопець.

Ви що? -- чує:

Земля, зима, будинок, сонце, вітер, небо.

Але слуги не ворогують між собою, хоч зовні різняться. Бо одні з них живуть, творять світ, обмінюються думками (це люди), вміють літати високо в небі (це птахи), плавати в водах морів і океанів (риби), бродить лісами в пошуках їжі (звірі, тварини), а інші слуги тільки підкоряються їм (це неістоти).

Казковий сон

Жила-була дівчинка Олеся. Веселою, жвавою, щирою росла вона і було в неї багато друзів.

Одного разу після тривалої хвороби сумною поверталася вона зі школи. Писали в цей день контрольну роботу.

Олеся не змогла знайти у тексті слова-назви предметів. Дівчинку не покидала думка: „Що ж це за такі слова-назви предметів? І що це за істоти і неістоти?" Довго не могла заснути Олеся. А коли заснула, то побачила дивний сон...

Летить вона у казковому літаку над рідним краєм. Яскраве сонечко усміхається їй, хмарки біленькі пропливають мимо, небо стелить їй шлях, а теплий вітерець підганяє літак.

Подивилась Олеся на їхні усміхнені обличчя і запитала: „ Як вас звати? Хто ви такі?" І дружно сонечко, небо, хмарки та вітерець назвали себе та ще й додали: „ Ми - назви предметів і відповідаємо на питання що?"

- А чи є у вас друзі? - запитала дівчинка.

- Все те, що ти бачиш на своєму шляху, - це наші друзі.

Летить Олеся над лісом і бачить в повітрі безліч співучих пташок, різних звірів на галявині і багато дітей, які милуються природою.

А ви хто такі? - запитала дівчинка.

Ми - назви істот, до яких ставлять питання „хто?" І живемо ми в дружбі з тими предметами, які відповідають на питання „що?". Але, на відміну від них, ми можемо ходити, бігати, розмовляти і навіть провести тебе до рідної домівки...

З цими словами Олеся прокинулась від чарівної мандрівки. Сіла, швиденько обдумала все і зрозуміла свій сон.

Напевно, все те, що оточує мене, - це предмети істоти і неістоти, які мають свої назви. До назв людей і тварин ставлять питання „хто?", а до назв інших предметів - „що?"

Усмішка засяяла на обличчі дівчинки, і з радістю Олеся побігла до школи.

Славні брати Відмінки

У славному царстві частин мови, у графстві Іменника служили семеро братів Відмінків. Брати жили дружно між собою і допомагали керувати графові Іменнику.

Називний відповідав за назву предметів, осіб. Щойно народженому жителю відразу давав назву. До всіх ставився з підозрою і весь час запитував: «Хто? Що?».

Родовий відмінок дбав про достаток. Він виявляв потреби великого господарства і тому постійно допитувався: «Кого? Чого? немає в царстві?»

Давальний відмінок мав велику повагу, бо він розподіляв їжу між мешканцями. З ранку до вечора чувся його голос: «Кому? Чому? що дати?».

Знахідний відповідав за порядок. Його гукали на допомогу, коли що-небудь або когось треба було знайти в царстві. З'явившись, Знахідний запитував: «Кого? Що? треба знайти».

Орудний керував графовим військом. Він трішки недочував й перепитував: «Ким? Чим? питаєте, керую?».

Місцевий відав транспортом. Він завжди достеменно знав. На кому? На чому? перевозять вантажі у царстві.

Кличний відмінок був особистим секретарем графа. Він викликав усіх, кого треба, до його величності Іменника.

Казка про братів Відмінків

До Іменника в гостину

Завітала вся родина.

Мов пелюстки у барвінку,

Розмістилися відмінки.

Місця вистачить усім,

А було їх рівно сім.

Перший брат був головний -

Звався гордо НАЗИВНИЙ.

ХТО і ЩО він завжди знав,

Предметів назви пам'ятав.

Другий братець РОДОВИЙ.

Був він дуже діловий.

Міг він навіть загордитись.

Не було з братів ні в кого

Лавки, шинку чи крамниці,

А у нього це було,

І кого лиш не було там -

Безліч різного народу:

Водія машини і пілота,

Вершника і пішохода.

Чого там тільки не було:

Цукерок, печива, пампушок,

Хліба, булок, паличок.

Всі ішли вони до КОГО

До відмінка РОДОВОГО.

То ж хіба не діловий

Був відмінок РОДОВИЙ.

Третій брат феноменальний

Ім'я щедре мав --

ДАВАЛЬНИЙ

Помогти завжди готовий,

Він нікому і ні в чому

Не відмовив.

Давав усім:

Шпаку, дрозду і синиці

І домашній всякій птиці,

Людям, звірам і рослинам

Все давав він без упину.

Всіх похвал найвищих гідний

Був четвертий брат

ЗНАХІДНИЙ

Виручав у біді будь-кого

І в нещасті будь-що.

Виручать спішить бігом

Братець всюдисущий.

Чи то зайчика в капкані,

Чи рибину на гачку -

Вдень, вночі чи на світанні

Він спішить на виручку.

Шлях життєвий дуже трудний

Вибрав п'ятий брат

ОРУДНИЙ.

КИМ лише не працював,

ЧИМ лише не мудрував:

Лікарем та інженером,

Продавцем і шофером,

Був солдатом, офіцером.

Футболістом і боксером.

У ворога б'є м'ячем,

Захищає край мечем.

Треба правити комбайном:

Він спішить туди негайно.

По дорозі, по кільцевій

Ходить шостий брат МІСЦЕВИЙ

В капелюсі, при валізі

Він лишається на місці.

Якщо ходить весь час по колу,

Не зрушиш з місця ти ніколи.

Він не їздить ні на кому,

Він не їздить ні на чому.

Мабуть, він не знає втоми.

Всі навколо на машинах.

На мотоциклах, поїздах

Лише він уперто топче

По своїх старих слідах.

Пропадає десь одвічно

Сьомий брат-відмінок КЛИЧНИЙ

Всі гукають, друже, брате!

Де ж це він, всі хочуть знати.

Всі кричать: «Друже, друже!»

Бачить хочуть його дуже.

Після цього по хвилині

Й він з'явився у хатині.

От зібрались всі: сім братів, відмінників сім

Тема: Узагальнення й систематизація вивченого про іменник.

Мета: повторити, узагальнити й систематизувати знання учнів про іменник; сприяти розвитку логічного мислення, пам'яті школярів, виробляти навички грамотного письма; прище­плювати учням любов до рідної мови, сприяти вихованню почуття патріотизму та гуманізму.

Обладнання: таблиці «Відміни іменників», «Постійні та непостійні ознаки іменника», кросворд, мінусовка пісні " Жовте листя над містом кружляє".

Хід уроку

І. Вступне слово вчителя

— До найкоштовніших надбань кожного народу належить мова — найбільший духовний скарб, у якому народ виявляє себе творцем, передає нащадкам свій досвід і мудрість, перемоги й славу, культуру і тра­диції, думи та сподівання. Нас оточує безмежний світ предметів. Людина пізнає ці предмети і, безумовно, їх називає. До того ж людина завжди усе пізнане опредмечує, навіть дії та якості. Мову немовби наповнено всюдисущими іменниками. Випередити за кількістю слів неспроможна жодна частина мови. У найбільшому одинадцятитомному «Словнику української мови» нараховується близько 135 000 слів. Іменників у слов­нику майже половина.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

-- Сьогодні ми з вами здійснимо подорож. Ви любите подорожувати? Ми знову побуваємо в Королівстві морфології, але відвідаємо вже знайоме вам графство ― графство Іменника. Запишіть тему сьогоднішнього .уроку "Узагальнення й систематизація вивченого про іменник". Щоб відбулася наша подорож, нам треба буде повторити все, що ми вивчили про цю частину мови, а що забули, те пригадаємо. Отже, мета нашого уроку ( записано на мультимедійній установці).

Усі готові? Тоді завітаємо до графства Іменника. На нашому шляху будуть різні міста, у яких нас зустрінуть різні перешкоди, але будуть цікаві ігри та конкурси. Тож давайте візьмемо із собою пожитки-знання, щоб веселішою була дорога.

Для вас ареною стане класна дошка та ваші зошити.

Відповіді повинні бути чіткими, аргументованими. Кожна правильна відповідь оцінюється одним балом. Хто набере більше балів, буде переможцем на сьогоднішньому уроці, тобто знавцем графства Іменника.

Отже, розпочинаємо подорож з інтелектуальної розминки .

I. Інтелектуальна розминка

• Яка частина мови називається іменником?

• Які граматичні (постійні та непостійні) ознаки властиві іменни­кам?

• Яку роль іменники виконують у реченні?

• Які іменники вживаються тільки в множині, а які ― лише в однині?

• Скільки відмін мають іменники?

• Скільки відмінків є в українській та російській мовах?

• Чим виступають в реченні іменники в кличному відмінку? Наведіть приклади.

Вчитель. Ось ми підійшли до містечка "Ланцюжок".

ІІ. Гра «Ланцюжок».

Учням потрібно назвати по черзі іменники.

І група називає іменники І та ІІІ відміни,

ІІ група - ІІ та ІV відміни.

Вчитель. Ось і містечко під назвою «Павутиння слів». Мешканці містечка переплутали вулиці-відміни. Щоб пройти далі, треба допомогти жителям цього міста і правильно визначити відміни іменників).

III. Мовна гра «Павутиння слів»

Визначте відміни іменників (на обдумування — 2 хв.). Матеріал для роботи заздалегідь написано на дошці, викликаються представники команд. Учні працюють самостійно в зошитах.

Команда «Айстра»	Команда «Мальва»
доброта	Батьківщина
чуйність	мати
щастя	добро
урок	хоробрість
козеня	ягня
ім'я	село
друг	казка

Вчитель. Молодці, добре справилися із завданням. Наступна зупинка в містечку «Коректор».Ваше завдання: потрібно відредагувати сполучення слів. ( слова записані на мультимедійній установці)