Практическое занятие № 5

Тема: Формы и методы учёта и контроля знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

План:

1. Формы и методы проверки знаний, умений и навыков учащихся на уроках русского языка.

2. Назначение и виды опроса на разных этапах учебного процесса.

З. Методы и приемы проверки устных и письменных домашних заданий.

Вопросы, задания, практический материал к занятию

1. Расскажите об основных целях и этапах проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

2. Какие формы и методы проверки знаний и умений учащихся вы знаете? Обоснуйте их назначение.

З. Составьте памятку для школьников “Как рецензировать учебное сообщение”, принимая во внимание следующие требования к устному связному ответу учащегося:

- правильность;

- полнота;

- последовательность;

- аргументированность (доказательность) основных положений;

- речевое оформление ответа.

4. Законспектируйте нормы оценки устных ответов учащихся (см. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Программы базовой и средней общеобразовательных школ е русским языком обучения.

—Мн., 1995).

5. Проанализируйте следующие ситуации на уроке, в случае необходимости:

предложите оценку устного ответа учащегося, прокомментируйте её:

А. Ученик в течение урока трижды привёл примеры, иллюстрируя изучаемое языковое явление, на этапе обобщения ответил на один теоретический вопрос, в конце урока спросил, какую оценку Вы ему поставили.

Б. Вызванный для индивидуального опроса ученик, отвечая на вопрос «Устаревшие слова», дал определение архаизмов, привёл три примера устаревших слов из домашнего упражнения, ответил на дополнительный вопрос учителя о причинах устаревания слов.

В. В учебном сообщении о способах образования имён прилагательных ученица назвала все способы образования, отметила своеобразие приставочного способа, привела по одному примеру на каждый способ, допустила две ошибки: кухонный, приставочно-суффиксальный.

б. Назовите требования к формулировкам вопросов для фронтальной беседы. Составьте и запишите вопросы для фронтальной проверки знаний учащихся по темам:

- “Образование слов”.

- “Род имён существительных”.

- “Причастие как особая форма глагола”.

- “Бессоюзное сложное предложение”.

7. Обоснуйте уместность использования следующих методических приёмов в ходе проверки письменных домашних заданий:

а) комментированное чтение упражнения но “цепочке”; б) выборочная проверка тетрадей одного-двух учащихся;

в) комментированное чтение упражнения с одновременной само- и взаимопроверкой;

г) дубль-диктант (к словам из домашнего упражнения подбираются аналогичные примеры);

д) выборочное устное или письменное обоснование наиболее трудных случаев из домашнего упражнения;

е) словарный диктант “По следам домашних упражнений”;

ж) индивидуальная работа с карточкой, где представлены задания, аналогичные домашнему.

8. К наиболее экономным способам проверки знаний учеников относится использование перфокарт, универсальных сигнальных карточек, диктантов по “коду” (например, значок + обозначает слитное написание, значок / — раздельное,

- — дефисное и т. п.), схематических диктантов, ЭВМ. Укажите их место на уроке, обоснуйте эффективность, оговорите методику использования. Для иллюстрации ответа предложите фрагменты уроков.

9. Дополните перечень требований к домашним заданиям:

- задание должно быть прокомментировано и записано на доске и в

дневниках до звонка;

- домашнее задание должно способствовать закреплению и отработке

опорных умений по теме;

- письменное задание не должно быть объёмным;

- ?

10. Предложите свои варианты домашних заданий к урокам по темам:

“Двойная роль буки е, ё, ю, я”, “Правила употребления прописных и строчных буки”, “Склонение имён числительных”, “Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте”.

11. Обоснуйте необходимость дифференцированного подхода к учащимся на этапах опроса и задания на дом. Предложите а) два-три варианта карточек по теме “Правописание предлогов”; б) два-три варианта домашнего задания по теме “Знаки препинания в предложениях с вводными единицами”.

12. Подумайте, как можно избежать однотипности домашних заданий. Самостоятельно определив темы уроков, предложите варианты заданий а) по словарю; б) связанных с изучаемым литературным произведением; в) имеющих познавательно-занимательный характер; г) моделирующих естественные речевые ситуации.

Задание:

Подготовить для проведения в группе фрагмент урока по теме «Местоимение как часть речи» с использованием следующих методов:

Методы контроля:

1. Устный опрос (фронтальный) (5-7 минут)

2. Графический диктант (5-7 минут)

3. Перфокарта (5-10 минут)

4. Тест (7-10 минут)

Литература: