Лекция № 3 Тема: средства обучения русскому языку План:

1. Средства обучения русскому языку как методическая категория. Клас­сификация средств обучения русскому языку.

2. Учебник как ведущее средство обучения.

3. Пособия, дополняющие учебник, дидактические материалы, средства наглядности в обучении русскому языку.

4. Технические средства обучения.

5. Компьютерные технологии в обучении русскому языку.

1. Основные и неосновные средства обучения

Средства обучения русскому языку – это пособия и материалы, с помощью которых учитель организует познава­тельно-практическую деятельность школьников и управляет ею, решая стоя­щие перед ним задачи.

Средства обучения делятся на основные и неосновные.

Основные СО: 1) школьный учебник; 2) учебные материалы, допол­няющие учебник (дидактические материалы к учебнику; сборники диктан­тов, изложений, раздаточный материал, тетради на печатной основе, словари, справочники и т.д.; 3) наглядные пособия различных типов.

Неосновные СО используются эпизодически, обслуживают не весь учебный процесс, а отдельные его стороны: диафильмы, диапозитивы, транс­паранты и др.

2. Учебник как основное средство обучения

Ведущее средство обучения – школьный учебник – специальная кни­га, где изложены в системе знания по русскому языку с целью формирования лингвистической и коммуникативной компетенции школьников.

Функции учебника:

• информационная (даются знания о языке);

• систематизирующая (знания даются и формируются умения и навыки в определенной системе);

• трансформационная (различного рода умения формируются в определен­ной последовательности);

• воспитательная (обеспечивается качеством привлекаемого языкового ма­териала).

Особенностью современных учебников по русскому языку является рассмотрение фактов языка в трех аспектах: структура (формальная органи­зация), значение (семантика), функция (употребление в речи).

Описание единиц всех уровней языка и речи: текст, стили речи, нормы, предложение (высказывание), слово, словоформа, значимая часть слова, фо­нема (звук).

Модернизация современных учебников: знания – основа формирования коммуникативных умений и навыков, потому главной дидактической единицей является связный текст. Особенность развития связной речи в совре­менных учебниках.

Формы предъявления информации в современных учебниках:

• индуктивный;

• дедуктивный (разъяснение сущности нескольких взаимосвязанных фактов, явлений, понятий;

• индуктивно-дедуктивный (первоначальное ознакомление с явлени­ем, дедуктивное изложение его сущности, обобщение и введение новых фак­тов, характерных для изучаемого явления).

Учебник – средство формирования умений и навыков:

• учебно-языковых (учебно-познавательных): найдите указанное явление, охарактеризуйте его признаки; разберите по плану предъявленную единицу языка;

• правописных умений и навыков (орфографических и пунктуационных);

• речевых (нормативных и коммуникативных): образуйте форму, уместную в разговорной речи; укажите (образуйте) форму, соответствующую нормам русского литературного языка; постройте конструкцию, уместную в офици­ально-деловом стиле речи; напишите связное высказывание на определенную тему в заданном стиле речи и т.д.

Индивидуализация обучения.

В теоретической части учебника дается материал различной степени сложности: для самостоятельных наблюдений, для ознакомления (с опреде­ленной информацией в рамках); теоретические сведения для ознакомления (осмысления), а не для запоминания; материал для обязательного заучива­ния; исторические справки.

Система повторения в учебнике: повторение

• в начале учебного года;

• в начале изучения каждой новой темы (сопутствующее повторение);

• в конце изучения темы (раздела);

• в конце учебного года.

Справочные материалы учебников – списки изученных (изучаемых) правил (орфограмм, пунктограмм); словари «Пиши правильно», «Произноси правильно», «Толковый словарь», «Грамматико-орфографический словарь»; памятки (сведения об условных обозначениях, принятых в учебнике; как са­мостоятельно готовиться к диктантам, изложениям, сочинениям; как совер­шенствовать написанное; порядок проведения различных видов разбора).

Развитие школьников:

• развитие их логического мышления (от чувственно-наглядного к абст­рактно-обобщенному): анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобще­ние, классификация, систематизация;

• формирование лингвистического мировоззрения: усвоение школьниками ряда лингвистических понятий, родовых и видовых признаков изучаемых яв­лений; самостоятельное формулирование понятий и правил; об­наружение ошибок в дефинициях; представление о коммуникации;

• обучение школьников самостоятельному пополнению знаний;

• обучение школьников умению применять полученные знания в новых ус­ловиях;

• развитие языкового чутья учащихся;

• формирование навыков самоконтроля.

Методический аппарат учебников:

1. Способы и формы предъявления информации.

2. Разграничение материала по степени важности.

3. Наличие материалов, корректирующих способы деятельности учащихся: образцы рассуждений, способы применения правил, образцы выполнения заданий, образцы разбора.

4. Система формирования понятий, умений и навыков.

5. Регулярное повторение изученного.

6. Наглядный материал учебника: рисунки, схемы, таблицы, алгоритмы и т.д.