6.Предмет і завдання вікової психології

Вікова психологія як більш-менш відокремлена галузь психологічної науки, що виникла в кінці XIX ст., спрямована на виявлення вікових особливостей та динаміки процесу психічного розвитку особистості в протягом життя. Таким чином, предметом вікової психології як наукової дисципліни є вивчення фактів і закономірностей психічного розвитку людини в онтогенезі (онтогенез - розвиток індивіда протягом його життя). Головне завдання вікової психології - розкрити передумови, умови та рушійні сили психічного розвитку людини з моменту народження до глибокої старості, описати динаміку розвитку окремих психічних процесів (пізнавальних, вольових, емоційних) і властивостей формування якостей особистості, вікових та індивідуальних особливостей діяльності та спілкування. Вікова психологія повинна дати характеристику кожного періоду життя людини, розкривши його специфічні і взаємопов'язані з іншими періодами особливості, показати відмінності протікання кожного періоду у людей з різними індивідуально-психологічними характеристиками.

Міра дроблення вікових періодів розвитку людини та їх порівняльних характеристик послідовно зростала. До теперішнього часу, з урахуванням що склалася в нашій країні системи навчання і виховання, всередині самої вікової психології чітко окреслилися підрозділи: психологія дошкільника (часто звана дитячою психологією), психологія молодшого школяра, психологія підлітка, психологія старшого школяра (або ранньої юності), психологія дорослої людини і, нарешті, психологія похилого віку (геронтопсихолога). Природно, що якщо в рамках окремого вікового періоду представляється можливим більш детально виявити і проаналізувати характеристики саме цього віку, то загальна вікова динаміка вимагає охоплення ряду етапів виявлення порівняльних характеристик кількох вікових зрізів.

З моменту виникнення вікової психології (кінець XIX - початок XX ст.) рамки вікових меж об'єктів досліджень суттєво розсунулися.

Дослідження аспектів розвитку вже вивчених психологічних особливостей дорослих людей поступово поширювалися на юнаків, підлітків, молодших школярів і потім дошкільнят. Ці дослідження дозволили виявити раніше невідомі потенційні можливості дітей, а головне - розкрити ті періоди життя дитини, які є найбільш сприятливими (сензитивны) для розвитку різних функцій, інтелектуальних можливостей, формування моральних якостей особистості.

заслуговує на увагу в цьому відношенні є ранній вік, перший роки і навіть місяці життя немовляти, коли починається процес соціалізації, перетворення біологічної істоти в людську особистість. Розростання досліджень психології похилого віку також дозволило отримати багато важливого і цікавого. Межі збереження активності та творчих здібностей людини виявилися значно далі, ніж це вважалося раніше, а головне, виявилося, що ці межі можуть бути істотно зміщені за рахунок організації життя і діяльності людини.

Без знання вікової психології неможливі здійснення педагогічного процесу в цілому, визначення змісту і методів навчально-виховної роботи, реалізація індивідуального підходу до учню, надання необхідної допомоги та підтримки розвивається людині.

Для позначення даної галузі психологічного знання використовують кілька понять: 1) вікова психологія; 2) психологія розвитку; 3) генетична психологія. 1-а робить акцент на вікові особливості психіки; 2-а вивчає сам процес психічного розвитку.

Складовими предмета вікової психології є:

зміни, які відбуваються в психіці і поведінці людини при переході з одного віку до іншого, при цьому зміни можуть бути різні: кількісні (збільшення словникового запасу, обсягу пам'яті ...) - еволюційні - Накопичуються поступово, плавно, повільно; якісні (ускладнення граматичних конструктів в мові - від ситуативної промові до монологу, від мимовільної до довільної уваги) - революційні - більш глибокі, відбуваються швидко (стрибок у розвитку), з'являються на рубежі періодів; ситуаційні - тільки з певною соціальним середовищем, її впливом на дитину; нестійкі, оборотні і потребують закріплення;

поняття віку - визначається як специфічне поєднання психіки та поведінки людини.

Вік або віковий період - це цикл дитячого розвитку, що має свою структуру і динаміку. Психологічний вік (Л. С. Виготський) - якісно своєрідний період психічного розвитку, характеризується, перш за все, появою новоутворення, яке підготовлено всім ходом попереднього розвитку.

У даний блок вивчення входять наступні проблеми:

- специфічні поєднання психології та поведінки позначені поняттям вік;

- у кожному віці людина має унікальне, характерна тільки для нього поєднання психічних і поведінкових особливостей, що за межами цього віку вже ніколи більше не повторюється;

- поняття вік в психології асоціюється виключно з особливостями психології і психіки, а також поведінки, але не в якому разі не з кількість прожитих років. Так існує два види: паспортний і інтелектуальний. Наприклад, дитина може виглядати не по роках дорослим і розвиненим, причому у своїх судженнях і вчинках (вундеркінд) і навпаки підліток або навіть юнак можуть проявляти себе як діти, тобто вести себе інфантильно;

- вікові особливості мають навіть пізнавальні процеси людини так як загальний план розвитку психіки безпосередньо впливає на сприйняття, пам'ять, мислення і мова;

- будь-які характеристики віку проявляються перш за все в особливостях особистості, а саме в інтересах, судженнях, поглядах, мотивах поведінки;

- поняття вік, яке психологічно вірно визначено для даного періоду часу - це основа для встановлення всіх вікових норм в інтелектуальному і особистісному розвитку;

- поняття вік широко використовується в тестах разом зі своїми критеріями як точка відліку, для встановлення планки (рівня) психологічного розвитку дитини в цілому.

Психологічний вік може не збігатися з хронологічним віком окремої дитини, записаним в його свідоцтві про народження, а потім у паспорті. Віковий період має певні межі. Але ці хронологічні кордони можуть рухатися, і одна дитина вступить в новий віковий період раніше, а інший - пізніше. Особливо сильно "плавають" кордону підліткового віку, пов'язаного із статевим дозріванням дітей.

Закономірності, механізми і рушійні сили психічного розвитку;

дитинство - предмет вікової психології з Обухові - період посиленого розвитку, змін і навчання.

У більшості джерел вікова психологія визначається як наука про факти і закономірності психічного розвитку здорової людини. На будь-який ступені досліджень дана область ніколи не виступає як щось незмінне.

Вікова психологія відзначає два види змін, що відбуваються в людині: грунтовні, якісні та стабільні якісні характеристики (зміни), які відбуваються у двох сферах - як у психіці, так і в поведінці. Наприклад, дітей при їх переході з однієї вікової групи в іншу.

Умови психологічного розвитку визначають собою внутрішні і зовнішні постійно діючі фактори, які не є рушійними силами, але сильно впливають на розвиток самі, поступово направляючи його хід, що суттєво формує динаміку і головне визначає кінцевий результат.