Выводы по первой главе

1. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

2. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В процессе игры происходит всестороннее развитие личности ребёнка и в частности развитие речи.

3.Игра рассматривается как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества. Вершиной эволюции игровой деятельности является сюжетная или ролевая игра. Отражение деятельности взрослых, дети находят в игре. Игра является неотъемлемой частью детской деятельности. В процессе проведения сюжетно-ролевых игр ребёнок накапливает необходимый запас слов, постепенно овладевает способами выражения в слове определённого содержания и в конечном итоге приобретает умение выражать свои мысли наиболее точно и полно.

Глава 2 исследование особенностей развития речи у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевой игры

2.1. Методика экспериментального исследования

Цель данной работы заключалась в следующем: изучить особенности развития устной речи детей дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевой игры.

Для этого в практической части работы решались следующие задачи исследования:

1. Выявить объем активного словаря детей, состояние звукопроизношения, связности речи, грамматического строя речи.

2. Определить направления и содержание работы по развитию устной речи детей дошкольного возраста в процессе сюжетно – ролевой игры.

Исследование проводилось на базе «Ясли – сада №2 г. Фаниполя» В исследовании принимало участие 10 детей старшей дошкольной группы. Каждому ребенку был присвоен определенный порядковый номер, который сохранялся на протяжении всего исследования.

Для изучения речи детей старшего дошкольного возраста была проведена сюжетно – ролевая игра «Магазин», в ходе которой детям предлагались следующие задания:

1. Методика № 1: «Какой…?»(Г.А.Урунтаева,Ю.А.Афонькина)

2. Методика№2: «Назови что видишь» (Г.А.Урунтаева,Ю.А.Афонькина)

3. Методика № 3: «Придумай рассказ»

4. Методика № 4: «Купи несколько».

Данные задания используются с детьми дошкольного возраста, соответственно они прошли апробацию и максимально адаптированы к возрастным особенностям детей. Они могут быть предназначены для выявления уровня развития речи детей.

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе мы изучили особенности развития речи детей дошкольного возраста. На втором этапе был проведен анализ полученных данных. На третьем этапе была организована педагогическая работа по развитию речи в процессе сюжетно – ролевой игры.

Констатирующий эксперимент проводился в начале ноября 2013 учебного года. Исследование проводилось в процессе проведения сюжетно – ролевой игры. Результаты каждой методики оценивались в баллах. Баллы суммировались, и на основании этого определялся уровень развития речи детей.

Были определены следующие уровни развития речи:

1. Низкий – показатели по всем методикам составляют не более одной трети от максимального числа баллов.( 4-6 баллов)

2. Средний – показатели по всем методикам находятся в пределах от одной до двух третьих от максимального числа баллов.(7-9 баллов)

3. Высокий – показатели по всем методикам выше двух третьих от максимального числа баллов. (10 – 12 баллов)

Оцениваем:

3 балла – А

2 балла – Б

1 балл – В

Уровни рисуночных умений:

1. Высокий

2. Средний

3. Низкий

Методика № 1: «Какой…?»(Г.А.Урунтаева,Ю.А.Афонькина)  Цель: выявить объем активного словаря.  Материал: муляжи овощей, фруктов, игрушек, продуктов . Процедура проведения: Исследование проводится с группой детей. Детям перед игрой даётся предварительная инструкция: «Опиши то, что ты хочешь купить, не называя покупку». Ребёнок – продавец должен догадаться, что хочет купить ребёнок – покупатель. После того как продавец отгадал, он выдаёт покупку покупателю и т.д.

Анализ процесса деятельности:

А- полное, развёрнутое описание предмета

Б- неполное описание предмета

В-описание, по которому невозможно назвать предмет

Имя ребёнка	А – 3 балла	Б – 2 балла	В – 1 балл
Артём	+
Вероника		+
Егор			+
Глеб	+
Денис		+
Маша			+
Гриша			+
Юля		+
Дима		+
Настя		+

Методика№2:«Назови что видишь»  (Г.А.Урунтаева,Ю.А.Афонькина)  Цель: Выявить состояние звукопроизношения. Материал: предметы. Процедура проведения: Дети пришли в магазин, рассматривают, а затем называют, что можно купить в магазине. Таким образом, исследуется звукопроизношение детей.

Анализ процесса деятельности:

А- все звуки произносятся чётко, не сокращаются и не упрощаются слова

Б- имеются нарушения речи (некоторые звуки произносятся нечётко, неправильно)

В- ребёнок произносит гласные звуки и некоторые согласные

Имя ребёнка	А – 3 балла	Б – 2 балла	В – 1 балл
Артём	+
Вероника		+
Егор			+
Глеб	+
Денис		+
Маша			+
Гриша			+
Юля		+
Дима	+
Настя		+

Методика № 3: «Придумай рассказ» Цель: определить умение составлять связный рассказ Материал: алгоритм похода в магазин

Процедура проведения: ребенку показывают алгоритм и просят рассказать о том, как он сходил в магазин за покупками (дом – деньги – сумка – магазин – просьба – покупка – расчёт – благодарность) Если ребенок отвлекался   и не мог понять, что изображено, то мы разъясняли  и специально обращали внимание на это. После того, как алгоритм был рассмотрен, предлагалось рассказать о том, что на нём изображено.

Анализ процесса деятельности: А- ребёнок полно, последовательно составляет рассказ по предложенному алгоритму

Б- ребёнок составляет рассказ по алгоритму с помощью взрослого

В- ребёнок испытывает значительные трудности в составлении рассказа

Имя ребёнка	А – 3 балла	Б – 2 балла	В – 1 балл
Артём	+
Вероника		+
Егор			+
Глеб	+
Денис			+
Маша		+
Гриша			+
Юля		+
Дима		+
Настя		+

Методика № 4: « Купи несколько».  Цель: выявить умение согласовывать числительные с именем существительным.

Материал: муляжи овощей и фруктов

Процедура проведения: Дети играют в игру «Магазин» при этом, совершая покупку, уточняют, какое количество предметов хотят купить. (дайте мне 5 яблок)

Анализ процесса деятельности:

А- ребёнок отвечает правильно

Б- ребёнок испытывает трудности, при ответе, в согласовании имени числительного с именем существительным

В- ребёнок отвечает неправильно

Имя ребёнка	А – 3 балла	Б – 2 балла	В – 1 балл
Артём		+
Вероника		+
Егор			+
Глеб	+
Денис			+
Маша		+
Гриша			+
Юля		+
Дима	+
Настя		+