64 Ное время по выпуску важной для фронта продукции и т.Д. Речи,

призывающие и рассчитанные на такой немедленный отклик лю-

дей в форме реальных действий и поступков, как правило, связа-

ны с негативными событиями не только общегосударственного,

но и местного масштаба (стихийные бедствия, технологические

аварии и катастрофы и т.д.).

Специфические функции письменной речи. Письменная речь,

как правило, не имеет самостоятельной цели, независимой от

других видов общения как деятельности, не является самоценной

в момент написания текста, но становится средством некоторых

других видов деятельности. Быть средством той или иной дея-

тельности — ее основная функция. В каких же видах деятельно-

сти письменная речь используется как средство? Это эпистолярная

деятельность, словесное (литературное) творчество, описание хода

и результатов научно-исследовательской работы, управленческая

деятельность.

В эпистолярной деятельности письменная речь выполняет функ-

цию средства общения двух людей на расстоянии посредством

переписки, когда непосредственные контакты в данный момент

исключены или затруднены. Иногда люди предпочитают общать-

ся по переписке, хотя имеют возможность встречаться и факти-

чески встречаются. Например, не так давно были изданы отдель-

ным томиком письма В. И. Немировича-Данченко своему другу,

коллеге, сорежиссеру К.С.Станиславскому, хотя они регулярно

встречались на работе в театре. Значит, была необходимость об-

ратиться именно к письмам, чтобы спокойно, последовательно,

стройно и аргументированно высказывать свои идеи, соображе-

ния, мысли, раздумья вне суеты повседневной театральной жизни

(письма были хотя и личными, но на тему театра, работы). Эписто-

лярное наследие известных писателей, поэтов, других исторических

деятелей представляет большую культурную ценность и источник

научных исследований. Особенность эпистолярного жанра пись-

менной речи — высокая степень искренности и одновременно

закрытость от публики, ибо при жизни авторов их письма обычно

не публикуются.

Продуктом эпистолярной деятельности помимо писем явля-

ются записки, открытки, телеграммы, телефаксы личного харак-

тера.

Словесное (литературное) творчество — еще одна функция пись-

менной речи, определяющая труд писателя, поэта, журналиста.

Литературное произведение адресовано не одному человеку, как

эпистолярное, а многим людям — читателям, т.е. абстрактному

потребителю. Поэтому литературная продукция не может учиты-

вать индивидуальные особенности конкретного человека, хотя и

имеет в виду определенный круг, известную категорию читате-

лей. Поэтому есть романы «деревенские», «любовные», сказки

65 Детские и «взрослые», рассказы «охотничьи», пьесы «производ-

ственные» и памфлеты политические и т.д. Это, конечно, не зна-

чит, что читательская среда того или иного произведения ограни-

чивается строго определенными профессиональными, возрастными

или иными рамками: детские пьесы смотрят с удовольствием и

взрослые, «деревенские» романы и горожане читают с не мень-

шим интересом, чем жители села. Все зависит от того, хорошо

или плохо написано произведение с точки зрения художествен-

ности и правдивости, в какой мере отражает реальные людские

судьбы, жизненные коллизии, насколько психологически верно

рисует портреты героев. Читатель через художественное произве-

дение учится самой жизни, зорко подсмотренной мастером пера,

ибо популярный писатель — всегда хороший психолог, потому он

и популярен.

Описание хода и результатов научного исследования как функ-

ция письменной речевой деятельности отличается от самого про-

цесса научной работы содержанием и логикой построения, ибо

оно рассчитано не на самих исследователей, а на более широкую

научную общественность или работников практической сферы,

т.е. на «других людей», которым специфика и научные тонкости

самого исследования не всегда понятны и, главное, нужны далеко

не всем, даже ученым. Недаром получила известность фраза, ска-

занная когда-то К.А.Тимирязевым: «Работаю для науки, а пишу

для народа». И великие открытия, и скромные научные результа-

ты диссертанта, будущего кандидата наук интересны широкому

читателю своими практическими результатами. Вот почему пись-

менная речь выполняет специфическую функцию популяризации

результатов научных исследований.

Иногда лучшие сочинения по литературе в школе могут стать

произведением литературного творчества.

Мнестическая функция письменной речи (функция письмен-

ной речи как средства запоминания, или функция обслуживания

процесса запоминания информации) — это обычные, всем извест-

ные записи для памяти. Это самая, пожалуй, древняя функция

письменной речи. Как писал Л.С.Выготский, «недаром первую

эпоху в развитии письма многие исследователи называют мнемо-

технической»1. Записи для памяти — это конспекты, памятки,

тезисы, дневники, планы на будущее и т.д., отражающие автор-

скую мысль. Некоторые относят к этой категории знаменитые

шпаргалки, но это не совсем верно2. В отличие от всех других

1 Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960. — С. 102.

2 Шпаргалки пишутся обычно не для запоминания, а вместо него. Использо-

вание шпаргалки по ее прямому назначению вообще избавляет от необходимо-

сти запоминания, а если что-то и запомнилось ненароком, то оно должно вскоре

забыться — таков закон памяти и такова психологическая природа экзаменов,

рассчитанных на проверку сиюминутных формальных знаний.

66 продуктов письменной речи, рассмотренных выше, записи для

памяти не имеют другого адресата, кроме автора, ибо они пишут-

ся им для самого себя. Некоторые из таких записей для памяти

выполняют и другую функцию — описания процесса научного

исследования или письменного творчества в форме текста буду-

щего выступления, который помимо памятки становится фикса-

тором рождающейся мысли, предшествующей, возможно, непо-

средственному громкому публичному прочтению. Говоря по-дру-

гому, эти дополнительные функции могут быть не только мне-

стическими.

И наконец, управленческая функция письменной речи — указы,

постановления, директивы, распоряжения, приказы, инструкции,

отчеты, информационно-аналитические записки и т.п., предна-

значенные для исполнительных структур, подчиненных управля-

ющей инстанции. Среди названных документов особняком стоят

информационно-аналитические записки, довольно распространен-

ные в наше время. Записка представляет собой род научного доку-

мента, который составлен аналитиками-учеными (консультанта-

ми, советниками, экспертами, сотрудниками научных учрежде-

ний и т.п.) с той целью, чтобы принимаемые управленческими

структурами решения опирались на всесторонне проанализиро-

ванную, т.е. хорошо изученную, реальную обстановку1.

Итак, функции речи педагога многообразны и важны. Прене-

брежение ими нередко приводит педагога к неудовлетворитель-

ным результатам в работе.