- •Предмет и задачи мпи. Дидактика истории. Актуальные проблемы современной мпи.
- •2) Способы построения школьного курса истории. Современная структура школьного исторического образования.
- •Стандарты исторического образования в российских и зарубежных школах. Учебные программы по истории.
- •4) Цели школьного исторического образования. Принципы школьного исторического образования.
- •5) Использование художественной литературы и периодической печати в преподавании истории.
- •6) Роль конкретных фактов и представлений в формировании исторических знаний школьников. Методика создания представлений о фактах прошлого.
- •Представления о фактах прошлого
- •Приемы работы с иллюстрацией, карикатурой, плакатом на уроке истории.
- •Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Приемы работы с исторической картой.
- •9) Система исторических понятий в школьном курсе истории. Методика изучения понятий.
- •10) Характеристика представлений об историческом времени. Приемы изучения хронологии.
- •11) Методы и приемы устного обучения, их характеристика и значение.
- •12) Дидактическая система методов, приемов и средств обучения истории. Критерии выбора методов.
- •13) Характеристика школьного курса отечественной истории в первом концентре: цель, принципы отбора содержания материала, структура курса, основные понятия, учебники.
- •Средства и приемы конкретизации и выразительности устной речи учителя на уроке.
- •15) Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Меловой рисунок, схемы, графики, диаграммы, аппликации.
- •17) Приемы работы с историческими документами на уроках истории.
- •Повторение по истории. Приемы и методы проверки и оценки результатов обучения истории.
- •Вопрос 2.
- •Учебник истории. Функции учебника. Требования к учебникам.
- •Картина и портрет на уроке истории.
- •Изучение курсов всеобщей истории в первом концентре: цели, содержание, структура, периодизация курса, программы и учебники, учет возрастных особенностей в преподавании.
- •Преподавание истории в школах России и развитие историко-методической мысли в 17-19 вв.
- •Развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории в России в 20 – нач 21 вв.
- •Общая методика «комбинированного» урока истории.
- •Кабинет истории в школе. Внеклассная работа по истории.
- •Урок истории. Современные требования к уроку истории. Типы уроков.
- •Требования к содержанию урока:
- •Система подготовки учителя к уроку истории. Тематический план.
- •Предложить школьникам самим сформулировать тему.
- •Развивающая:
- •Проблемность в изучении истории.
- •Конструктивные или проблемные.
- •Интеллектуальные или творческие.
- •Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.
- •Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.
- •Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.
- •Структурно-функциональный анализ текста. Приемы работы с текстом учебника.
- •Беседа на уроке истории.
- •Вводная беседа.
- •Аналитическая и обобщающая беседа.
- •Контрольная беседа.
- •Заключительная беседа.
- •Методы стимулирования и активизации обучения истории.
- •1. Мотивы учения школьников
- •3. Проблемность в обучении истории.
- •Конструктивные или проблемные.
- •Интеллектуальные или творческие.
- •Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.
- •Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.
- •Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.
- •Целевая установка урока и ее роль в выборе методического варианта урока.
- •Полная средняя школа
Повторение по истории. Приемы и методы проверки и оценки результатов обучения истории.
Повторение – это воспроизведение в памяти ранее пройденного материала. Есть несколько видов повторений в зависимости от его цели.
Вводное повторение. Цель подвести к изучению темы
Текущее повторение. Опрос. Цель – проверка результатов усвоения(на каждом уроке в I концентре).
Оценивание и учет результатов обучения.
Оценка – предполагает “отношение к явлениям, их значимости и соответствия определенным нормам”, т. е. – это установленный уровень.
Функции оценки:
Создание образца, ориентира;
Стимулирование учения школьника;
Коррекция отклонений в знаниях.
Оценка дается в 2 формах:
Оценочные знания учителя.
При помощи баллов.
Правила высказывания оценочных суждений:
Оценивается не ученик, а знания;
Должно преобладать поощрение;
Надо отсрочить выставление оценки, если не выявлены мотивы не подготовки;
На уроке д/б как можно меньше запретов для школьников. Их м/б 2: нельзя ничего не делать, нельзя мешать другим.
Не злоупотреблять наказанием;
Не давайте отрицательную оценку в присутствии других детей;
Оценку можно иногда завысить для стимула.
Норма оценок:
“5” – за полный грамотный, содержательный ответ без замечаний, без вопросов учителя.
“4” – за ответ, близкий к предыдущему, если есть не точности и не существенные оговорки.
“3” – за знание основного материала, при одной, двух существенных ошибках.
“2” – за незнание материала и за грубые ошибки, искажающие смысл ответа.
“1” – за отказ отвечать.
Подготовка школьников к итоговой аттестации (ЕГЭ) по истории.
Структура ЕГЭ.
Состоит из трех частей. Общее число заданий – 50.
Часть А – 33 задания с выбором ответа 1 из 4-х. Проверяется знание базового уровня. Вес ответа – 1 балл. Проверка осуществляется компьютером.
Типы заданий:
Знание дат;
Знание фактов
Знание понятий
Установление причинно – следственных связей.
Соотношение фактов и событий
Группировка фактов и понятий.
Часть В – 10 заданий с открытым кратким ответом: имя, слово, дата. Проверяются умения извлекать информацию из источника, классифицировать, систематизировать факты. Вес заданий определяется уровнем сложности: 4 зад. – по 2 б.; 6 – по 1 б.. Проверка результатов осуществляется компьютером.
Типы заданий:
Задания, требующие записи пропущенных слов или словосочетаний в тексте.
Краткий ответ на вопрос, о каком событии идет речь
Установление соответствия
Установление последовательности событий.