Методические рекомендации по анализу уроков физики

1. Примерная схема наблюдения и анализа урока физики

1. Анализ целей урока

1. Оценка правильности и обоснованности определения учителем задач образования, воспитания и общего развития учащихся.

2. Определение целей урока в соответствии с его местом в системе уроков.

3. Постановка учебных задач перед классом, целенаправленность его деятельности на уроке.

2. Структура урока и внутренняя взаимосвязь его частей

1. Из каких частей состоит урок?

2. Продолжительность каждой части урока (зафиксировать время).

3. Целесообразна ли последовательность этих частей и распределение их во времени с точки зрения целей данного урока.

4. Соответствует ли структура урока логике и особенностям учебного материала, выносимого на урок.

3. Содержание урока

А) Повторение учебного материала и проверка знаний и умений учащихся

1. Цель и место повторения и проверки знаний и умений учащихся.

2. Содержание повторения и опроса, четкость постановки вопросов.

3. Каким образом учитель выяснял глубину понимания материала, прочность знаний учащихся? Качество ответов учащихся.

4. Какие пособия, приборы использовались при опросе? Целесообразность их применения.

5. Активность класса. Сколько учащихся было опрошено, каким образом учитель привлекал внимание класса к их ответам?

6. Каким образом был подведен итог повторения и проверки знаний?

7. Как проводилась оценка ответов учащихся?

Б) Изучение нового материала

1. Обстоятельность, научная достоверность и доказательность изложения материала учителем, его комментариев и обобщений. Соответствие содержания урока требованиям учебных программ.

2. Систематичность и последовательность изложения, логическая связь с ранее изученным материалом. Как осуществлялась подготовка учащихся к восприятию нового материала?

3. Объединение знаний вокруг ключевых идей, выделение главного объекта прочного усвоения.

4. Полнота и четкость определения понятий, формулировок законов.

5. Включение в содержание темы достижений науки и техники и других явлений современности.

6. Реализация принципа политехнизма, раскрытие значения знаний для практики, их применение на предприятиях, в быту, в сельском хозяйстве.

7. Эффективность использования материала темы для формирования научного мировоззрения; идейно-политического, нравственного, эстетического воспитания.

8. Осуществление межпредметных связей.

9. Правильно ли отобран учебный материал и его объем и соответствует ли его отбор целям и задачам урока? Доступность материала (по форме и содержанию) для усвоения учащимися данной возрастной группы.

10. Роль и место демонстрационного эксперимента на уроке:

а) достигло ли проведение демонстрации намеченной цели;

б) какое воздействие оказала демонстрация на учащихся; эмоциональность опытов;

в) как проводилось с учащимися обсуждение опыта, какова была активность учащихся;

г) связь опыта с изучаемым материалом;

д) техника проведения демонстрации: видимость, расстановка приборов, выразительность, кратковременность опытов, надежность установки.

11. Использовались ли при изучении нового материала обобщенные планы, а при решении задач – алгоритмы.