Вопросы к экзамену по дисциплине «Методология научного познания».

1. Понятие и принципы науки.

Наука - особый вид теоретического знания, точнее совокупность теоретических знаний специального хар-ра(опытного), т.е. направленного на постижение законов бытия (природы, общества, мышления людей)

Наука считается с 17-го века, до этого все знания донаучные (считалось, что наука занимается теорией, не прибегая к эксперименту).

Основной критерий науки с 17-го века - эксперимент, без него - не наука.

В 19 веке наука - это социальный институт ( Конт - науку творят коллективы и государства, наука стала частью культуры общества).

2. Задачи и функции науки.

3. Критерии научности.

1. Истинность знания.

2. Объективность.

3. Разумность, рациональность.

4. Системность

5. опытная проверяемость

6. наличие аргументированности доказательств.

7. интерсубъективность (если кто-то провёл опыт, то другой может повторить).

4. Знание, познание и его формы

5. Понятие и значение научного мировоззрения в познании.

6. Субъект и объект познания.

Объект - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет - это то, что находится в границах объекта.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.

7. Понятие истины.

Истина – ценностно-теоретическая категория, идеал знания.

У Платона истина – красота и благо в неразрывной связи.

У Аристотеля носит умозрительный характер, её объективность не зависит от воли и желания людей.

Истина как ценность дарит людям надежду на лучшую жизнь.

Когерентная концепция истины, как и классическая, не решила проблему достоверности знания. Ей тоже не удалось исключить веру из структуры знания.

В эпоху нестабильности вера в истину – помогает.

8. Классификация наук.

9. Периодизация наук.

10. Возникновение науки (г.Галилей, Дж. Бруно, ф.Бэкон)

Наука, как форма познания возникла в Европе в новое время в 16-17веках, в эпоху становления капиталистического способа производства и разделения ранее единого знания на философию и науку.

Феодальные отношения сменяются капиталистическими. Галилей впервые ввёл в познание то, что стало характерной особенностью именно научного познания, опирающегося на экспериментально-математическое описание.

Происходит разделение знания по трём направлениям:

1.отделение науки от философии

2. отделение частных наук ( механика, астрономия, физика, химия, биология)

3.вычленение в целостном философском знании таких дисциплин как: антология, философия природы, философия истории, гносеология, логика)

11. Генезис науки: Интернализм, экстернализм

С точки зрения эстернализма (внешнее воздействие) – появление науки обусловлено целиком и полностью внешними для неё обстоятельствами – социальными, экономическими и др. В качестве главного фактора научно-позновательной деятельности выступают «-социальные заказы- , соц.-экономические условия, непосредственно определяющие возникновение и развитие науки, её структуру, особенности, направленность в эволюции.

” Истоки Экстернализма возникли ещё в период становления классической науки (Галилей), не только возникновение науки, но и дельнейшее её развитие всецело определяются потребностями общества. Общественная потребность движет науку сильнее, чем десятки университетов - Энгельс.

Интернализм ( внутреннее воздействие) – основной движущей силой науки считает факторы, связанные с внутренней природой научного знания: логика решения его проблем, соотношение традиций и новаций. Процесс взаимодействия различных способов научного познания, не зависящих от внешних факторов. Сформировался в 30-е годы 20-го века в качестве оппозиции экстернализму ( Рассел, Локатос, Поппер) – утверждают, что развитие науки обусловлено логикой внутреннего целеполагания, прагматикой интеллектуальной жизни.

Эти подходы представляют крайние точки зрения, поскольку преувеличивают роль и значение одних факторов и недооценивают роль других.

12. Общенаучные принципы.

13. Идея создания «новой науки» (Ф. Бэкон, Р. Декарт)

14. Кант И.: Как возможно научное знание?

15. О. Конт: наука — «сама себе философия»

16. Критика как форма познания.

17. Научные картины мира.( НКМ )

НКМ – система общих представлений о фундаментальных свойствах и закономерностях универсума. Появилась в Новое время, создалась на основе определённой научной теории, в отличии от донаучной ( натурфилософской) и вненаучной (религиозной).

НКМ:

1. Классическая научная картина мира - механическая и электродинамическая. Основана Ньютоном.

2. Неклассическая – квантово-полевая, основана на теории относительности Энштейна.

3. Современная (постклассическая) – эволюционно-синергетическая, глобальный эволюционизм Фридмана-Леметра нач.20века

Эволюция как универсальный процесс самоорганизации неравновесных систем, включающий одновременно физико-химические, биологические, социальные, антропологические, экологические,социокультурные и др. изменения

18. Дифференциация и интеграция наук

19. Взаимодействие наук и их методов

20. Понятие и структура научного метода.

Научный метод - совокупность основных способов получения новых знаний и методов решения задач в рамках любой науки. Метод включает в себя способы исследования феноменов, систематизацию, корректировку новых и полученных ранее знаний.

Структура метода содержит три самостоятельных компонента (аспекта):

–- концептуальный компонент – представления об одной из возможных форм исследуемого объекта;

–- операционный компонент – предписания, нормы, правила, принципы, регламентирующие познавательную деятельность субъекта;

–- логический компонент – правила фиксации результатов взаимодействия объекта и средств познания.

Важной стороной научного метода, его неотъемлемой частью для любой науки, является требование объективности, исключающее субъективное толкование результатов. Не должны приниматься на веру какие-либо утверждения, даже если они исходят от авторитетных учёных. Для обеспечения независимой проверки проводится документирование наблюдений, обеспечивается доступность для других учёных всех исходных данных, методик и результатов исследований. Это позволяет не только получить дополнительное подтверждение путём воспроизведения экспериментов, но и критически оценить степень адекватности (валидности) экспериментов и результатов по отношению к проверяемой теории.