Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

-Ученик учится во время контроля. Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий на основе самоконтроля, самопроверки и самооценки. Корректирует (исправляет) низкий результат. Учитель получает достоверную информацию о достижении

учащимися планируемых результатов в соответствии с ФГОС (в части «Планируемые результаты начального общего образования»).

Структура урока развивающего контроля

1. Организация класса.

2. Мотивация к учебной деятельности, проверка готовности к уроку.

3. Постановка целей и задач урока, определение критериев оценивания.

4. Предъявление контролируемого варианта.

5. Самостоятельная работа. Написание учащимися варианта контрольной работы.

6. Сопоставление с эталоном выполнения работы. Обсуждение и коррекция ошибок.

7. Оценка учащимися результата, сопоставление с ранее установленными критериями.

8. Домашнее задание.

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к структурированию и систематизации содержания, изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ предметного содержания

-Структура урока может изменяться. Дети знакомятся, осваивают алгоритмы, схемы, систему работы над УУД (может занимать только этап урока). Происходит формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей. Учитель организует активную продуктивную деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.

Структура урока систематизации знаний:

1. Организация класса.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.

3. Актуализация знаний.

4. Обобщение и систематизация знаний:

а). подготовка учащихся к обобщающей деятельности;

б). структурирование и систематизация содержания, способа;

в). отработка алгоритмов, схем, УУД.

5. Контроль усвоения, обсуждение и коррекция допущенных ошибок.

6. Итог урока. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

Образец оформления конспекта урока

Название урока:

Класс:

Школа:

Учитель:

Методист:

Программа, УМК (авторы):

Тема урока:

Цель:

Планируемые результаты:

предметные:

метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

личностные:

Оборудование, ИКТ, учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока

Название этапа (его продолжительность)
Задачи (планируемый результат)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

7. Методы и технологии обучения

Метод обучения - это способ организации учебно-познавательной деятельности, взаимодействия между учителем и учащимися для достижения образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Прием обучения - это элемент, составная часть метода.

В современной дидактике все многообразие методов обучения сведено в три основные группы:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности.

К ним относятся словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебной книгой, инструктаж), наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение, видеометод), и практические (упражнение, практические и лабораторные работы, творческие задания), репро­дуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познаватель­ной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др.

3. Методы контроля (устный, письменный, практический, машинный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.

Методы обучения в системно-деятельностном подходе.

• активные;

• интерактивные;

• исследовательские;

• проектные.

Методика преподавания: методика преподавания любой дисциплины состоит из частной и общей методики (как частей дидактики). В методике больше представлена содержательная, качественная, вариативная стороны. Методика исследует закономерности процесса передачи (изложения и усвоения) учащимися содержания дисциплины.

Еще в более узком значении: методика решения задач определенного типа, методика написания сочинения, методика проведения опыта и т.д.).

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (в технологии представлены процессуальная, количественная и расчетная компоненты). Образовательная технология- это модель совместной деятельности педагога и учащихся по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В. М.).

Образовательная технология содержит:

- описание образовательных целей,

- поэтапное описание способов достижения заданных результатов,

-использование обратной связи с целью корректировки образовательного процесса, - гарантированность достигаемых результатов,

- воспроизводимость образовательного процесса вне зависимости от мастерства педагога,

- оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий.

Базовые образовательные технологии: 1). обучение на основе «проблемных ситуаций»; 2). проектная деятельность; 3). уровневая дифференциация; 4). информационно-коммуникационные технологии. 

Средства обучения – материальная поддержка процесса обучения.