5. Межличностные отношения:

• сплоченность группы: класс не плохой, но имеет отрицательный вектор стремления, и чем пакостней цель, тем их сплоченность выше;

• ценностные ориентации, ценностно-ориентационное единство: шкала определенных ценностей в классе не сформирована; ценностно-ориентационное единство основывается на сплоченности класса, который не относится к высокому уровню развития, поэтому нельзя сказать, что в классе сближены подходы к целям и задачам совместной деятельности, и что ориентированы на нравственно оправданные ценности;

• потребность в общении: у детей дефицит общения, их агрессия указывает на недостаток любви и внимания;

• стиль общения школьников: соперничество ;

• преобладающие формы поведения во взаимоотношениях: преобладает агрессия, эгоизм, жестокость, вызывающее поведение, принципиальность;

• способность к эмпатии: дети в классе способны к сопереживанию, но не всегда и в основном кому то популярному;

• конфликтность (указать наиболее конфликтных школьников, причины возникновения конфликтов): Лаврик, Чернов, Кузменко, Семагина;

• положение каждого школьника в системе межличностных отношений (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный)

1. Ахметшин Данил – изолированный;

2. Баранова Светлана – принятый;

3. Вернер Полина – лидер;

4. Герасимова Алёна – принятый;

5. Камышанская Татьяна – изолированный;

6. Кузменко Дмитрий – популярный;

7. Лаврик Виталий – лидер;

8. Лукьянова Надежда – непопулярный;

9. Нестеров Дмитрий – популярный;

10. Панкова Александра – популярный;

11. Походзей Илья – непопулярный;

12. Семагина Кристина – принятый;

13. Чернов Алексей – принятый;

14. Шишова Юлия – лидер;

• микрогруппы в составе целого класса, их лидеры: можно выделить как таковые группы:

• Лидер – Шишова (Панкова, Баранова, Герасимова);

• Лидер – Лаврик (Чернов, Кузменко);

• Лидер – Нестеров (Походзей, Ахметшин);

• Лидер – Вернер (Лукьянова, Камышанская, Семагина)

• отношения школьников к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям: обычно на любого рода замечания, либо требования реагируют враждебно;

• проявление возрастных особенностей учеников данного класса в сфере общения: всячески хотят доказать свою взрослость и самостоятельность, соперничество, упрямство.

6. Общение школьников со взрослыми:

• особенности взаимоотношений школьников с педагогами (стиль общения, конфликтность, влияние возрастных особенностей и т.д.): стиль общения с некоторыми учителями стараются сделать как можно более не формальными, авторитет учителя для многих пустой звук, учащиеся данного класса(лишь за малым исключением) очень конфликтные (переходный возраст);

• особенности общения с родителями: исходя из проведенного опроса, можно сказать, что родители интересуются жизнью детей, контролируют (и хвалят, и наказывают), стараются организовать их учебную и досуговую деятельность.

7. Трудовая деятельность:

• отношение школьников к общественному труду: ученики регулярно принимают участие;

• при выполнении общественного труда исполняют роль исполнителя;

• качества характера, проявляемые при выполнении трудовых действий: трудолюбие, неорганизованность.