47. Експерименти в поезії новітнього часу та особливості їхньої інтерпретації в курсі світової літератури хх ст.

Відповідно програмі учень вивчаєтворчість поетів, кожен з яких був експериментатором форм. ідей, символів, образів тощо:

1. Нові грані романтичного поетичного світу в творчості «пізніх» романтиків:

Бодлера («Альбатрос», «Відповідності») – також зачинатель символізму, розглядається поняття сугестії;

Вітмена – «Пісня про себе» звернення до верлібру;

Тютчева, Принципи «чистого мистецтва» у поезії («Парнас», А.Фет), творчість яких позначила різнісвітоглядно-естетичні зрушення.

2. Поезія французьких символістів (Рембо «Пяний корабель», «Голосівки»)

Верлен – декаданс «Забуті арієти», «Так тихо серце плаче»

3. Модернізм : Рільке, Аполлінер(від неоромантизму до кубофутуризму), Лорка (синтез міфології та фольклору)

4. «Срібна доба» російської поезії – розмаїття літературних напрямів, течій та шкіл

Блок – символіст («Незнайома», «Скіфи»)

Ахматова – акмеїзм («Довкола жовтий вечір ліг», «Реквієм»)

Пастернак – футуризм («Визначення поезії», «По стіні забігали стрілки…»)

Отже програма розкриває найсуттєвіші літературні процеси новітнього часу. Учень вивчає розвиток усіх літературних тенденцій поетапно та хронологічно. Учень вчиться визначати риси того чи іншого літ. напряму, течії на конкретних прикладах.

48. Теоріялітератури в курсісвітовоїлітератури старших класів, принципиїївивчення.

Теорія літератури у старших класах є дуже обємним розділом, оскільки учні мають ознайомитись з багатьма течіями, напрямами та школами. Тому для ефективності уроків вчитель має керуватись наступними принципами:

Принцип наступності. Шкільна програма побудована таким чином, що поняття з теорії літератури вивчаються протягом усього курсу "Зарубіжна література" з 5 по 11 клас. Вчитель має враховувати ті знання, які учні вже мають, й відштовхуватися від них, вводячи нові поняття. Деякі поняття поглиблюються, уточнюються, деякі дають можливість узагальнити те, що вже вивчалося раніше. Кожне нове поняття має вводитися поступово, інакше воно буде незрозумілим. Словесникові потрібно підготувати учнів до сприйняття поняття, актуалізувати весь їхній теоретичний і читацький досвід, вказати на місце нового поняття в системі інших літературознавчих понять, його співвідношення з літературними явищами.

Принцип доступності. Нерідко словесники пропонують школярам визначення теоретичних понять, узяті безпосередньо із літературознавчих словників-довідників, що може бути важким для учнів. Тому вчитель має певною мірою адаптувати подані в довідковій літературі поняття, щоб вони стали їм зрозумілими.

Принцип співвідношення понять з теорії літератури з літературними творами, явищами, спадщиною митців, твори яких вивчаються. До введення нових понять на уроках зарубіжної літератури можна прямувати двома шляхами: 1) дати визначення нового поняття, а потім показати спосіб його виявлення на літературних прикладах з матеріалу, що вивчається; 2) на підставі вивчення літературних творів, явищ узагальнити знання учнів, подавши нове теоретико-літературне поняття.