1.4. Идеология Болонского процесса

Идеология процесса, с нашей точки зрения, содержит 2 концептуальных представления:

1. Представление о едином европейском рынке труда, для которого, естественно, необходима оценка квалификации по единой сетке. Данное представление требует рассмотрения таких экономических аспектов, как:

а) Проблема миграционных потоков, которая поднимает вопросы о необходимости их социализации и натурализации - в том числе, интеллектуального и культурного порядка. Авторы проекта предполагают, что существует два пространства. Первое, - из которого потоки идут. Второе - та новая территория, где происходит натурализация и осуществляется подпитка новыми ресурсами. Таким образом, миграция осмысляется как ресурс, привозное сырье, которое необходимо приспособить к нуждам сообщества. В этой связи понятна точка зрения на Россию как на источник сырья.

б) Научно-академическая мобильность – свободное передвижение человеческого капитала на территории Европы – является инструментом создания единого образовательного пространства. Стандартизация и оценка качества высшего образования в единых терминах облегчает переброску, перекачивание ресурсов. Кроме того, эти ресурсы могут рассматриваться как инструмент защиты и повышения конкурентоспособности в противостоянии американским университетам. Другими словами, необходимо помнить, что для европейцев - Болонская программа - способ усилить собственную привлекательность за счет концентрации образовательных ресурсов прежде всего за счет введения стандартов качества таким образом, чтобы получившие образование в американском университете были в менее выигрышном положении, чем получившие диплом европейского университета.

2. Представление о существовании некоего идеального человека, предполагающее, что он всю свою жизнь способен учиться и тем самым изменять свою профессиональную биографию. Идея life long learning - это идея образования, соразмерная всей протяженности жизни.

Предполагается, что сейчас цикл обновления - 7-8-10 лет, что связано со стремительностью интеллектуального и технологического обновления; он короче, чем физический период трудоспособной жизни.

Эта способность самопроектирования, доквалификации, переквалификации, сознательного изменения себя на протяжении трудовой жизни заложена в образовательной стратегии Болонской программы, предлагающей различные формы высшего профессионального образования (ВПО). Прозрачность и сопоставимость различных национальных систем образования позволит, по мнению участников

программы, расширить поле деятельности вузов и решать проблемы сотрудничества систем образования и отдельных вузов разных стран.

1.5 Внедрение Болонского процесса в СТРАНА ТВОЯ

II. Украина и Болонский процесс: необходимое условие внедрения Болонского процесса