- •Предмет, задачи и основные направления психологии дизонтогенеза.
- •Особенности структуры дефекта и его компенсации при нарушенном развитии в детском возрасте.
- •Основные принципы психологии дизонтогенеза.
- •4. Классификация видов дизонтогенеза в детском и подростковом возрасте.
- •5. Психологические и клинические параметры дизонтогенеза.
- •2) Время поражения
- •Особенности сенсорно-перцептивных и мнемических процессов у детей с психическим недоразвитием
- •Особенности развития речемыслительных процессов у детей и подростков с психическим недоразвитием.
- •Классификация умственной отсталости
- •1. Умственная отсталость при хромосомных болезнях.
- •2. Наследственные формы умственной отсталости.
- •Особенности развития личности у детей и подростков с психическим недоразвитием.
- •Особенности развития познавательных процессов и личности детей с психофизическим инфантилизмом.
- •Особенности познавательных процессов и личности детей с соматогенной формой зпр.
- •Особенности познавательных процессов и личности детей с зпр церебрально-органического генеза.
- •Особенности развития познавательных процессов и личности у детей с психогенной формой зпр.
- •15. Клинико-психологические особенности детей с поврежденным психическим развитием.
- •2 Вида чмт:
- •Особенности психического развития детей и подростков перенесших черепно-мозговую травму.
- •Клинико-психологические особенности детей с эпилепсией.
- •18. Искажённое психическое развитие – клинико-психологические
- •19. Особенности развития познавательных процессов и речи у детей с рда.
- •20. Классификации рда.
- •21. Дифференциальная диагностика рда и ранней детской
- •22. Дисгармония психического развития – клинико-психологическая
- •23. Особенности развития познавательных процессов и личности у детей и подростков с психопатическим развитием
- •1. Конституциональные психопатии:
- •2. Органические психопатии
- •3. Смешанные
- •24. Особенности психического развития детей с диспропорциональным психическим развитием.
- •25. Акцентуации характера в подростковом возрасте, клинико-психологические классификации.
1. Умственная отсталость при хромосомных болезнях.
Хромосомная патология была открыта 40ых годах 20 века. Даун говорил об этом еще в 19 веке – 1860 году.
Болезнь Дауна. Обнаружил характерные особенности внешнего вида и поведения у людей с генетическими патологиями. Расхождение 21 пары хромосом. Эндокринное лечение. Синдром Лендхаузена, синдром кошачьего писка. Характерен только для девочек. Очень тяжелая умственная отсталость, агрессивные тенденции, как правило остаются в учреждениях. Дисплазия лица, фигуры, дегенеративные признаки выражены. Синдром Шерешевского-Тернера. Два варианта: Девочки с тяжелыми заболеваниями эндокринного характера и умственной отсталостью, с апато-абулическим синдромом; Женщины мужеподобного типа. Слабо развиты вторичные половые признаки. Худощавы, с выраженными мужскими тенденциями. Нарушения сексуальной идентификации. Интеллект варьируется от умственной отсталости до высокого интеллекта. ХХХ Синдром Кляйнфляйтера. Два варианта: Евнуховижные мужчины - широкие бедра, отсутствие волосяного покрова на груди, возможна умственная отсталость, отсутствие вторичных половых признаков. Либидо развито слабо; Супермаскулинный вариант. Гиперболизированные маскулинные черты, излишняя агрессивность. ХХУ
2. Наследственные формы умственной отсталости.
Обусловлены генетической патологией и многими заболеваниями (алкоголизм, наркомания, сифилис, нейрофибромотоз (заболевание, предрасполагающее к возникновению опухолей у человека).
3. Смешанные по этиологии (экзогенноэндогенные) формы. (например, на фоне болезни Дауна паралич от асфиксии при родах)
4. Экзогенно обусловленные формы. (Инфекции, интоксикации)
Классификация В. В. Ковалева по этиопатогенетическому признаку имеет несомненное значение для клинического анализа умственной отсталости. Однако для психологопедагогического анализа интеллектуального дефекта при умственной отсталости в практике чаще используется классификация М. С. Певзнер, которая выделяет пять форм умственной отсталости:
Неосложненная форма умственной отсталости.
Умственная отсталость с нарушениями нейродинамики.
Умственная отсталость в сочетании с нарушениями анализаторов.
Умственная отсталость в сочетании с грубыми нарушениями личности.
Умственная отсталость в сочетании с психопатоподобными формами поведения.
Исаев Д.Н. выделил еще одну классификацию умственной осталости на основе клинико-психолого-педагогического анализа:
1. Астеническая форма. Неглубокое нарушение интеллекта - в структуре интеллектуального дефекта наблюдается нарушение школьных навыков. В преддошкольные и дошкольные годы родители не замечают, обращают внимание лишь на эмоционально-волевую неустойчивость, нарушение речи и ориентировочно-пространственных функций. Ядерный признак - сниженный уровень обобщения.
Подгруппы А. Брадилалический вариант - замедленный темп работы и речи.
Б. Дислалический вариант - выраженное недоразвитие речи, которое тормозит их общее развитие.
В. Диспраксический вариант - нарушение тонкой моторики.
Г. Дисмнестический вариант - в основе - нарушение памяти. 2. Атоническая форма. Наряду с интеллектуальной недостаточностью различной степени глубины наблюдаются выраженные нарушения поведения. В первую очередь здесь двигательная расторможенность и беспокойство, а также апатичность и аспонтанность. Выделяются три варианта: А. Аспонтанно-апатический вариант - снижение активности, ограничение интересов. Б. Акатизический вариант - бессмысленная активность, непоседливость В. Мориоподобный - проявляется в нарушении поведения на фоне эйфории. 3. Дисфорическая форма. Характеризуется выраженной аффективной напряженностью на ряду со снижением интеллекта. Наблюдается чаще у детей с эписиндромами. 4. Стеническая форма. Встречается часто. Характеризуется неравномерностью развития интеллектуальных, мнестических и эмоционально-волевых процессов. Отличаются стойкими побуждениями и влечениями, которые способствуют твердости в достижении целей. Два варианта: Уравновешенная. Неуравновешенная - интеллектуальная недостаточность сочетается с эмоциональной неустойчивостью.