
- •38 Критически оцените основные факторы Вашего личностного развития -
- •51 Раскройте и объясните причину того, что некоторые люди, говоря неправду, краснеют
- •1 Дайте общее представление о психологии как науке и определите ее место в системе других наук
- •2 Назовите и опишите предмет, задачи и цели психологии как самостоятельной науки
- •3 Опишите историческое преобразование определений предмета психологии
- •4 Назовите основные отрасли современной психологии и опишите их особенности
- •5 Дайте интерпретацию современным методам психологических исследований
- •6 Проанализируйте проективные методы психологических исследований
- •7 Укажите различия в понятиях психологии «индивид», «личность», «индивидуальность»
- •8 Раскройте индивидуально-психологическую особенность личности: темперамент
- •9Укажите различия в психологических характеристиках, определяющих тип темперамента
- •10 Найдите взаимосвязь между темпераментом и индивидуальным стилем деятельности
- •11 Раскройте понятие «характер». Проанализируйте типологию характеров
- •12 Установите основные факторы, влияющие на формирование характера
- •13. Дайте определение категории «способности», опишите процесс развития способностей
- •14. Объясните различия между способностями, задатками и индивидуальными различиями людей
- •15.Опишите индивидуально-психологическую особенность личности: эмоции
- •16. Дайте интерпретацию психологии деятельности как основного раздела психологии
- •17. Обоснуйте значение и роль процесса ощущения в жизни организма
- •20 Назовите и опишите основные свойства внимания
- •К основным свойствам внимания относятся: Концентрация внимания
- •Устойчивость внимания
- •Интенсивность внимания
- •Концентрация и устойчивость внимания
- •Объем внимания
- •Распределение внимания
- •Переключение внимания
- •Переключение внимания
- •21 Дайте интерпретацию процессу памяти, ее видам, укажите их особенности и свойства
- •Запоминание
- •Сохранение и забывание
- •Воспроизведение
- •22 Объясните существующие различия между основными процессами памяти (запоминание, сохранение и др.)
- •23Дайте определение процессу воображения и опишите его виды
- •24 Раскройте основные функции воображения, его развития
- •25 Дайте определение мышлению, назовите его отличие от других познавательных процессов
- •26 Выделите виды мышления, опишите их особенности
- •27 Дайте определение речи и назовите ее функции
- •28. Раскройте категорию «общение» и проанализируйте виды общения
- •29. Определите роль общения в психическом развитии человека.
- •30. Раскройте понятие «Психология конфликта»
- •31. Приведите примеры использования психологических знаний в преподавательской деятельности
- •32. Обоснуйте необходимость учета индивидуально-психологических особенностей студентов в процессе учебной деятельности
- •33. Дайте интерпретацию высказыванию а.Н. Леонтьева - «Психология личности есть психология драматическая. Почва и центр этой драмы – борьба личности против своего духовного разрушения…»
- •34. Установите психологические особенности развития личности в студенческом возрасте
- •35. Проиллюстрируйте примерами из художественной литературы научные положения темы «Проблема биологического и социального как факторов личностного развития в отечественных и зарубежных теориях»
- •36 Докажите роль воспитания в развитии личности
- •37 Найдите взаимосвязь между героем-одиночкой - популярным персонажем американского кинематографа и примерами похожих идей в психологических теориях личности
- •38 Критически оцените основные факторы Вашего личностного развития -
- •39 Раскройте понятие «Иллюзии восприятия»
- •40 Дайте интерпретацию словам г.Гейне: «Каждый человек есть Вселенная, которая с ним родилась и с ним умирает: под каждым надгробным камнем погребена целая всемирная история.
- •41 Проанализируйте, как развивается внимание на занятиях по психологии
- •42 Объясните с точки зрения психологии, что первое впечатление оказывает большое влияние на последующие отношения
- •43 Определите те проявления, которые относятся к личности: конституция, возраст, имя, образование, темперамент, профессия
- •44 Раскройте высказывание с.Л. Рубинштейна - «Для человека другой человек – мерило, выразитель его человечности». Дайте интерпретацию этой мысли
- •Соотношение личности и профессии
- •46 Составьте небольшую анкету, направленную на выявление особенностей познавательной активности студентов
- •48 Объясните, почему удовлетворение потребностей в общении является необходимым условием нормального психического развития ребенка
- •49 Назовите тот вид памяти, который дает возможность человеку хорошо запоминать таблицы и картины
- •50 Дайте интерпретацию типам темперамента главных героев романа а.Дюма «Три мушкетера»
- •52 Объясните различие между биологическими и социальными факторами, определяющими поведение человека
- •53 Разработайте план развития внимания и памяти на занятиях по психологии
- •54 Объясните поведение человека, который привычно выключил свет при выходе из дома, а потом не помнит это. Определите, в каком состоянии сознания он это делает
- •55 Используя художественную литературу, проанализируйте описания героев как индивида, личности, субъекта деятельности
- •56.Разработайте план проведения метода наблюдения. Укажите, какие психологические феномены можно зафиксировать, используя этот метод.
- •57. Установите те познавательные процессы, которые использует человек при переходе улицы
- •60. Проанализируйте афоризм «Когда человек говорит, что у него нет конфликтов, проверьте его пульс»
5 Дайте интерпретацию современным методам психологических исследований
Наука - прежде всего исследование, поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета, она включает и определение ее метода. Методы - это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как и каждая наука, употребляет не один, а целую систему частных методов или методик.
В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы коррекции.
Организационные методы включают сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.
К познанию особенностей и закономерностей психического развития можно подойти посредством двух основных типов исследования: поперечных срезов и продольных (лонгитюдных).
Лонгитюдный метод - это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности.
Лонгитюдный метод по сравнению с методом поперечных срезов обладает рядом преимуществ:
- лонгитюдное исследование позволяет проводить обработку данных поперечно по отдельным возрастным периодам;
- лонгитюдные исследования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека;
- только лонгитюдное исследование позволяет анализировать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными компонентами развивающейся личности, позволяет решить вопрос о критических периодах в развитии.
Основным же недостатком лонгитюдных исследований являются значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение.
Суть поперечных или срезовых исследований психического развития состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности. Основным преимуществом этого метода является быстрота исследования - возможность получения в течение короткого времени результатов. Однако исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности сделать заключение о динамике процесса развития, о его непрерывности.
Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. Наибольшее распространение этот метод, называемый “сравнительно-генетический”, получил в зоопсихологии и в детской психологии.
Эмпирические методы - наблюдение за отдельными фактами, их классификация, установление закономерных связей между ними; включают в себя наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий); психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседы); анализ продуктов деятельности; биографический метод.
Группа эмпирических методов в психологии традиционно, начиная с тех пор, как психология выделилась в самостоятельную науку, считается основной.