10.Нарушения в эмоциональной сфере дошкольника (логоневроз, вредные привычки).

Эмоциональное мироощущение дошкольника – это «выражение субъективного переживания, его интенсивности и глубины, зрелости эмоций и чувств в целом. Нарушение эмоционального баланса способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к нарушению у него социальных контактов. Можно условно разделить эмоциональные расстройства разделить на 3 группы нарушений в развитии эмоциональной сферы дошкольника: – расстройства настроения; – расстройства поведения; – нарушения психомоторики.

Расстройства настроения можно условно разделить на 2 вида: с усилением эмоциональности и ее понижением. К 1-й группе относятся такие состояния, как эйфория, дисфория, депрессия, тревожный синдром, страхи. Ко 2-й группе относятся апатия, эмоциональная тупость, паратимии.

Эйфория (приподнятое настроение, не связанное с внешними обстоятельствами). Ребенка, находящегося в состоянии эйфории, характеризуют как импульсивного, стремящегося к доминированию, нетерпеливого. Дисфория – противоположно эфории. Депрессия в дошкольном возрасте в классическом виде обычно атипична, стерта. Ребенка с пониженным настроением можно охарактеризовать как несчастного, мрачного, пессимистичного. Тревожный синдром – состояние беспричинной обеспокоенности, сопровождающееся нервным напряжением, непоседливостью. Страх. Дошкольник, испытывающий страх, выглядит робким, испуганным, замкнутым. Апатия – безучастное отношение. Эмоциональная тупость – упрощенность эмоций, в 1-ю очередь утрата тонких альтруистических чувств при сохранении элементарных форм эмоционального реагирования. Паратимии, или неадекватность эмоций – расстройство настроения, при котором переживание одной эмоции сопровождается внешним проявлением эмоции противоположной валентности. Эмоциональная тупость и паратимии характерны для детей, страдающих шизофренией.

К расстройствам поведения можно отнести гиперактивность и агрессивное поведение: нормативно-инструментальную агрессию (агрессия как норма поведения), пассивно – агрессивное поведение (капризы), инфантильную агрессивность (стремление оскорблять окружающих), защитную агрессию, демонстративную агрессию, целенаправленно враждебную агрессию (месть).

Гиперактивность – сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности, нарушений концентрации внимания.

К нарушениям психомоторики относят: 1. амимию - отсутствие выразительности лицевой мускулатуры, наблюдающееся при некоторых заболеваниях центральной или периферической нервной системы; 2. гипомимию - легкое понижение выразительности мимики; 3. маловыразительную пантомимику.

Конституциональные причины (тип нервной системы ребенка, биотонус, соматические особенности, то есть нарушение функционирования каких-либо органов).

Особенности взаимодействия ребенка с социальным окружением. Дошкольник имеет свой опыт общения со взрослыми, сверстниками и особо значимой для него группой – семьей, и этот опыт может быть неблагоприятным: 1) если ребенок систематически подвергается отрицательным оценкам со стороны взрослого, в результате чего ребенок оказывается в стрессовой ситуации.

2) При неблагополучных отношениях со сверстниками возникают эмоциональные переживания, характеризующиеся остротой и длительностью: разочарование, обида, гнев.

3) Семейные конфликты, разные требования к ребенку, непонимание его интересов также могут вызвать у него негативные переживания. Неблагоприятными для эмоционального и личностного развития дошкольника являются следующие типы родительского отношения: отвержение, гиперопека, обращение с ребенком по принципу двойной связи, сверхтребовательность, уклонение от общения и др.

К причинам возникновения негативных тенденций в поведении дошкольников следует отнести предметную среду, содержание которой (например, игрушки, стимулирующие агрессию) оказывает влияние на выбор сюжета детских игр, реализацию ролевого поведения и соответствующей эмоциональной экспрессии.

Мощным импульсом социально-эмоционального развития детей являются также средства коммуникации, которые могут стать источником эмоциональных нарушений у дошкольников, вследствие нерешенности вопроса о дозировании  информационного «рациона». Дошкольники смотрят все по телевизору, что им предлагают.

Ведущим методом коррекции эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте является имитация детьми различных эмоциональных состояний, сказкотерапия, куклотерапия и т.д. Логоневроз (заикание) – это 1 из наиболее сложных в лечении невротических расстройств, которые возникают в результате испуга или же нервного напряжения.

Заикание – это разновидность нервного расстройства, которое приводит к спастическому состоянию дыхательной, лицевой и речевой мускулатуры и, в результате чего возникают затруднения речи. В большинстве случаев дети не нуждаются в медикаментозной помощи, в некоторых случаях врачи приписывают средства, успокаивающие на нервную систему. Лечить заикание могут как логопеды, так и психотерапевты. Логопеды используют свои комплексные упражнения. Психотерапевты предпочитают с помощью психотерапии воздействовать на больного, поскольку именно психотерапия является очень эффективным способом в лечении неврозов.

Вредные привычки у дошкольников. 1. сосание пальцев. с 1 стороны, так легче перенести стресс, но с другой – это препятствует ориентировке в окружающем, усвоению нового, формированию вниманию внимания и интеллектуальному развитию в целом. Чисто физическое воздействие на зубы, губы и язык не дает полноценно формироваться речевым умениям, мелкой моторике, интеллекту. Четкий режим, большое количество интересных занятий привлекательных игрушек, похвала воспитателя помогают ребенку освободиться от страхов и напряженности. 2 тип вредных привычек – невротические привычки, связанные с патологическими проявлениями со стороны нервной системы в ответ на стресс, на неправильное поведение взрослых, стремящихся искоренить, а вместо этого, наоборот, закрепляющих эти привычки (грызение ногтей, навязчивые движения рук, лица, головы, тела и т.д.). Основное правило для воспитателя - всеми силами обеспечить детям максимально спокойное и эмоционально комфортное состояние. Агрессия, которой не дали выхода, может обратиться на самого ребенка – кусание себя, губ, языка, пальцев, ногтей – это так называемое проявление аутоагрессии. Грубость и резкость взрослых только усиливают напряжение ребенка и соответствующие негативные реакции. Для предотвращения подобного развития событий воспитатель должен отличать невротические привычки от обычных и не пытаться искоренять их силовыми методами. Привычки, детей сглаживаются, если не обращать на них много внимания, а помогать ребенку отвлечься.

3 группа вредных привычек, с которыми сталкивается воспитатель – это привычки, связанные с избалованностью, идущие от семьи. Это капризы, слезы на тему «Не могу, не хочу, не буду». Ребенок, привыкший дома к мгновенному удовлетворению всех желаний, не понимает, почему здесь все иначе, чем дома. К счастью, дети, даже очень избалованные, быстро привыкают делать все «за компанию».