20. Подросток в семье. Направления консультирования

Проблемы, возникающие у подростков, чаще всего касаются взаимоотношений в группе сверстников, с лицами противоположного пола, с родителями, учителями, вопросов осознания собственной личности (отделение от семьи, самостоятельность), трудностей в учебе, необходимости найти выход из какой-либо затруднительной ситуации.

Существуют особенности работы по вопросам отношений родителей с подростками:

1. Необходимо выслушать их жалобы.

2. Надо четко выделить проблему, которая заявлена родителем или выявлена в ходе совместного обсуждения.

3. Психологическая помощь не должна быть постоянной, то есть должно быть право выбора.

4. Главное в работе психолога - научить родителей за внешними проявлениями детских поступков видеть их мотивы.

5. Мотивация на работу у самого подростка часто отсутствует, его обычно приводят родители, желающие что-то изменить в нем, а также своеобразное видение существующих проблем родителями, которые считают виновным только подростка, не подозревая, что его нарушенное поведение маркирует дисфункцию всей семьи.

Важной задачей на начальном этапе консультирования является установление контакта с подростком и мотивирование его на участие в работе. Подросток только тогда соглашается на участие в процессе консультирования, когда ему этот процесс интересен и когда его принимают как полноправного участника взаимодействия. 

Признаками семейного кризиса в период подростничества ребенка являются:

• рост напряжения в системе отношений «родитель-ребенок» (конфликты, обиды, упреки, претензии);

• проблемное поведение подростка;

• резкое падение школьной успеваемости;

• соматизация (булемия, анорексия, бессонница, аллергия и пр.);

• подростковая депрессия;

• актуализация супружеских проблем и конфликты в родительской подсистеме по поводу воспитания ребенка;

• общая неудовлетворенность членов семьи сложившейся ситуацией;

• чувство одиночества у матери, связанное с сепарацией подростка;

• ригидность семьи и непринятие возрастающей самостоятельности подростка.

Локус психологических проблем семьи на этом этапе развития может быть разный:

• индивидуальные проблемы 1-го члена семьи (личностные расстройства ребенка или 1 из родителей);

• проблемы в супружеской подсистеме;

• проблемы в сфере общения «родитель-ребенок»;

• проблемы в семейной системе в целом;

• проблемы взаимодействия с внешним социальным окружением.  Причины возникновения проблем между родителями и детьми могут быть разные, но чаще всего, по мнению А.Н. Елизарова, это следующие случаи. 1. Родители склонны препятствовать продвижению ребенка к самостоятельности и независимости.  2. Проблемное поведение ребенка оптимизирует отношения в семье, или ребенку кажется, что оптимизирует (уход из дома). 

3. Детям не хватает внимания родителей и проблемным поведением они привлекают внимание.  4. Родители обладают низким воспитательным потенциалом, они не способны оказывать помощь ребенку в формировании мировоззрения.

Возможны такие варианты работы: Вариант 1. Оба родителя и подросток идут на консультацию. Родители говорят о трудности понимания взрослеющего ребенка, подросток, как правило, говорит о том, что у него все в порядке. Здесь уместно проведение совместной консультации, где создается благоприятная атмосфера. Нужно следить за равным эмоциональным вкладом каждого участника в общий процесс и переводить его слова на «язык чувств» для остальных. Возможно использовать техники «Семейная скульптура», «Семейная фогография», где каждый член семьи показывает другим, как он видит ситуацию в семье, одновременно смотрит, как ее видят другие. Можно использовать технику «Обмен ролями».  В-т 2. Подросток и родители готовы прийти, но проблема заключается не в их взаимоотношениях, а в трудностях подростка вне семьи (отношения со сверстниками, учителями и пр.). На следующую беседу подросток приглашается 1 – для консультирования и диагностики. Задача консультанта: выяснить, насколько обоснованы жалобы и принять решение о том, какая требуется работа (например, группа общения, индивидуальное консультирование). Параллельно может идти работа с родителями подростка. В-т 3. Родители жалуются, что не понимают ребенка, сообщают, что ребенок придет, но под другим предлогом, например, консультация по выбору профессии. То есть утрачено доверие между родителями и подростком. Рекомендуется отдельная встреча с подростком и родителями, выясняя причины атаких чувств к ребенку, уточняя характер недовольства родителями и, постепенно завоевывая доверие подростка, переориентировать его на работу с родителями. После этого их можно объединить и проводить совместное консультирование, обучать основам разрешения конфликтов, эффективной коммуникации, усиливать психологические ресурсы и пр. В-т 4. Родитель проецирует на ребенка только собственные проблемы (страхи, например). Следовательно, необходима работа с родителем, а не с ребенком.  В-т 5. Полная потеря контакта и взаимного доверия. Подросток не идет в консультацию ни под каким предлогом, воспринимая родителей и консультанта как преследователей. Важно понять, что лежит в основе причин, чаще всего, это проблемы самого родителя. Нужно работать по такой схеме: 1) дать возможность родителю выговориться, используя эмпатийное слушание; 2) на вопрос «Что же делать?), спросить родителя: «А что вы делали для решения проблемы?». Начинается этап анализа поведения родителя, их целей и способов достижения воспитательного эффекта; 3) анализ чувств родителя, возникших во время консультирования, что помогает осознанию его поведения и он начинает искать причины. Отношения с подростком, как правило, становятся менее жесткими.  В-т 6. Без предварительной беседы родитель приходит на прием с подростком. Консультант должен быстро оценить ситуацию и выбрать тактику поведения. Если подросток настроен на диалог, возможно совместное консультирование. Если чувствуется напряжение, подросток выглядит настороженным, то можно поговорить сначала с подростком, потом с родителем. Иногда уместно использование парадоксальной техники «Отсыл клиента», когда психолог заявляет, что не намерен работать с подростком, что вызывает интерес у подростка к консультированию. Проверку гипотез можно осуществлять с помощью диагностики:

• анализ семейной истории – методика «Генограмма « М. Боуэна;

• выявление уровня сплоченности семьи – методика «Семейная социограмма» Э.Г. Эйдемиллера;

• исследование детско-родительских отношений – методика «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса; методика «Измерение родительских установок и реакций» Е Шеффера и К. Белла методика «Опросник Способы проведения консультирования подростков

- установление контакта с подростком;

- запрос подростка: описание трудностей и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации;

- диагностическая беседа: поиск причин трудностей;

- интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка (наиболее эффективным и безопасным для подростка является не прямое сообщение гипотезы, а косвенное - с использованием метода «анализа чужих проблем». Косвенное предъявление проблемы позволяет консультанту опереться на активность самого подростка, а подростку - сформулировать проблему на своем языке и самому определить глубину погружения в нее.);

- реориентация: совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей (методики «Кот в сапогах»).

Установление контакта традиционно осуществляется через объединение консультанта с подростком с помощью вербальных и невербальных средств. Диагностическая беседа с подростком. Наиболее быстродейственна беседа с применением ряда проективных методик, таких как «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Семья животных», «Раннее воспоминание».

Родителям подростков, так же как и их детям, нужна психологическая поддержка.

Консультирование родителей обусловлено непониманием ими изменений, происходящих в подростке. Родители хотят получить помощь самим себе, не видя необходимости в оказании помощи своему ребенку и своей роли в этом.

Консультанту по возможности нужно убедить родителей, что основа их помощи - не какие-либо действия по изменению подростка в соответствии со своим эталоном, а открытое выражение своей любви к нему. Однако при этом необходимо, чтобы подросток имел возможность не только принимать любовь, но и отдавать ее.

Консультанту также нужно показать родителям необходимость и возможность удовлетворения ими потребности в самораскрытии у их подростка, поскольку она далеко не всегда удовлетворяется в общении со сверстниками.

Необходимо помочь родителям разобраться с правами и обязанностями подростка, направить их усилия на формирование самостоятельности во всех основных жизненных сферах. Это возможно с использованием метода «Чужие рассказы». Консультант рассказывает или читает родителям протоколы бесед с другими подростками, имеющими «похожие трудности», предлагает взглянуть на трудности глазами этих подростков и обсудить возможные ошибки их родителей.

Подростковый возраст предоставляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребенком. Необходимо, чтобы родители воспользовались такой возможностью, иначе их родительство потеряет всякий смысл, позднее явится причиной разного рода страданий, отчаяния оттого, что поздно что-либо изменить.