- •1. Понятие психологического консультирования. Цели и задачи, принципы консультирования и этический кодекс психолога.
- •2. Семейное консультирование.
- •3. Психолого-педагогическое консультирование.
- •2. Специфика группого консультирования.
- •3. Основные приемы ведения беседы. Личность и профессиональная этика психолога- консультанта.
- •4. Синдром эмоционального выгорания у психолога-консультанта (Макарова г. А.)
- •5.Требования к личности психолога-консультанта. Модель эффективного психолога-консультанта
- •4. Психологическая консультация как монолог психолога-консультанта:
- •6. Психолог оценивает клиента.
- •8. Многочасовая консультация как ошибка консультанта.
- •6. Возрастное психологическое консультирование (впк), его особенности, цели и задачи. Становление возрастной консультативной практики за рубежом и в российской психологии.
- •7. Генетические и социальные факторы дезадаптированности ребенка.
- •8.Потребность-препятсвие-фрустрация-адаптация. Процесс взаимовлияния.
- •Разделение в связи с тем, на какой объект направлена потребность.
- •9. Принцип отреагирования. Основные формы отреагирования
- •Отреагирование как универсальный психологический механизм психотерапии
- •10.Нарушения в эмоциональной сфере дошкольника (логоневроз, вредные привычки).
- •11. Страхи в дошкольном возрасте. Проблема навязчивости и опредмечивания.
- •Основными видами навязчивостей у детей и подростков являются:
- •12. Нарушение в волевой сфере дошкольника. Негативизм, упрямство, капризность – их истоки.
- •Причины капризов
- •1.Неправильного построения отношений. Удовлетворение всех капризов ребенка.
- •2.Больше говорите с ребенком. Следует спокойно донести до малыша, что хныканье – не лучший способ добиться желаемого.
- •3 . Нужно помнить, что не стоит мириться с плохим поведением малыша, лишь бы он остался доволен. Поскольку вскоре он поймет: 1 раз вышло по-моему, получится и в иной раз.
- •13. Агрессия. Истоки детский агрессии.
- •14. Консультирование при агрессии.
- •15. Навязчивые действия. Причины возникновения. Вредные привычки.
- •16. Школьные проблемы младших школьников.
- •Причины агрессивного поведения
- •Помощь в подавлении агрессивного поведения
- •Внимание в младшем школьном возрасте
- •17. Школьные страхи. Консультационная работа с детьми, страдающими школьными страхами.
- •Динамичность школьных страхов в начальной школе
- •1 Класс
- •2, 3 Года обучения в школе
- •Конец 4 класса
- •Методика проведения индивидуальной консультативной работы с детьми и их родителями
- •18.Неврастения и школьные перегрузки. Направление консультирования.
- •Причины школьных перегрузок.
- •Признаки перегрузок.
- •19. Психоневрологические проблемы подростков.
- •20. Подросток в семье. Направления консультирования
- •21. Увлечения и пристрастия подростков. Консультационные проблемы
- •Консультирование подростков с рискованными (опасными для здоровья) формами поведения.
- •Диагностические аспекты.
- •Консультирование в связи с курением.
- •Основные направления консультирования подростков по вопросам профилактики травматизма
- •Консультирование по вопросам профилактики насилия
- •Консультирование в связи с опасным половым поведением
- •1. Информация. 2. Мотивация. 3. Необходимые поведенческие навыки.
- •22. Истоки невротических состояний. Проблема внутренней напряженности.
- •23. Депрессия. Консультирование и коррекция при депрессии.
- •Соматогенная депресия : диагноз
- •Соматогенная депресия : неотложная помощь
- •Соматогенная депресия : госпитализация
- •1.4 Когнитивные подходы к объяснению и коррекции депрессивных состояний у подростков
- •1.5 Поведенческий подход к пониманию депрессии
- •1.6 Психоаналитическая теория депрессии
- •1.7 Семейная психокоррекция депрессивных состояний
- •24. Истерический невроз. Возникновение. Консультирование и коррекция
- •Невроз истерический – невротическое состояние, характеризующееся:
- •25.Пространственные и временные аспекты консультирования
- •26. Обеспечение контакта с клиентом во время психологической беседы. Способы обеспечения контакта.
- •27. Сущность диалогического подхода к психологическому консультированию.
- •28. Трудные клиенты и работа с ними. Трудные клиенты и работа с ними
- •29. Психологическое консультирование по проблемам трудности в общении
- •30.Психологическое консультирование по проблемам переживания расставания с партнером.
- •31. Конструктивные методы реагирования психолога-консультанта на критику.
- •32. Психологическое консультирование родителей дошкольников (см. Проблемы дошкольников 10,11,12,13)
- •33.Психологическое консультирование родителей младших школьников.
- •34. Психологическое консультирование родителей по проблемам подростка.
- •Классический психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939)
- •2.2. Аналитическая психология Карла Густава Юнга (1875-1961)
- •1. Познаваемый материал сугубо личного происхождения.
- •2.3. Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1870-1937)
- •1. Цели жизни:
- •2. Анализ семейного созвездия:
- •3. Анализ ранних воспоминаний:
- •V. Помощь в переориентации или воплощение инсайта в действие.
- •3. Постановка целей и принятие обязательств.
- •Бихевиорально-ориентированное консультирование
- •39. Интервью как основной метод психологического консультирования
- •41. Консультант и пациен. Проблема переноса, защиты и сопротивления.
- •42. Основные виды влияния на пациента: интерпретация, директива, обратная связь, отражение чувств
Причины школьных перегрузок.
1. Физической усталость и умственное переутомление.
2.Нерациональная организация учебного процесса и постоянный рост объема и интенсивности учебной нагрузки.
стресс ограничения времени - 1 из основных причин ухудшения здоровья школьников. В ситуации ограничения времени (и на обычном уроке, и при выполнении проверочных работ, и при выполнении домашнего задания) ребенок находится ежедневно на протяжении 10-12 лет. Некоторые дети в силу особенностей своего психического склада не могут так работать. А система для всех одинакова.
Чрезмерное стимулирование. Не всякий ребенок способен долго заниматься интеллектуальным трудом. Способные к физическому труду дети, поставленные в такие условия обучения, когда предпочтение отдается интеллекту, чувствуют себя недооцененными. Они получают отличные отметки, но по тем предметам, где больше приходится работать руками, т. е. на уроках рисования, труда и пр. Кроме того, родители говорят, что после таких занятий их дети чувствуют себя счастливыми.
Завышенные ожидания и требования родителей.
Признаки перегрузок.
^ Физические проявления:
Общая слабость, утомление, частые необоснованные жалобы на головные боли, боли в животе и т.д., напряжение в шее и воротниковой зоне, повышенная чувствительность любому раздражителю. Обратите внимание на появление таких нарушений, связанных с нервной системой, как тики или заикания, энурез, или усиление подобных нарушений, если они наблюдались у ребенка раньше. Изменения в поведении ребенка:
Нарушения сна, нарушения аппетита, ребенок может стать плаксивым, нарушение контактов со взрослыми и сверстниками, уход из дома, фразы детей «меня никто не понимает», «я никому не нужен» и в итоге асоциальная компания, где «научат, как жить», у некоторых детей переутомление может маскироваться активностью и весельем. Интеллектуальные проявления:
Спутанность мыслей, забывчивость, сильная рассеянность, ребенок постоянно начинает допускать ошибки на внимание, может значительно ухудшиться почерк, появиться большое количество исправлений, глупых ошибок и т. д. Эмоциональные проявления:
Раздражительность, могут появиться гнев и агрессия, страхи, тревога, чувство беспомощности, которое часто сочетается с потерей интереса к учебе, нежеланием ходить в школу, выполнять домашние задания. Отмечается также и потеря интереса к другим прежним увлечениям. Снижение самооценки. Чувство одиночества. Чтобы не оставлять ребенка один на один с его проблемой, не усугублять ее, и не решать на уровне интуиции, следует обратиться за помощью к специалистам, работающим в учебных заведениях (педагоги-психологи, логопеды, неврологии и др). Данная помощь оказывается бесплатно как для учащихся, так и для их родителей. Да и самому знающему педагогу хотя бы раз приходилось обращаться к специалистам за консультацией. ПРОФИЛАКТИКА. Предупреждение учебных перегрузок - залог успешной учебы и здоровья Ваших детей! Современная медицина не имеет четкой стратегии по лечению неврастении. Пациентам назначаются психотропные препараты, которые только притупляют остроту жалоб. В случае, если жалобы при неврастении нарастают или приобретают особую остроту, врач поликлиники расписывается в своем бессилии и направляет пациента к врачу — психиатру, что само по себе может вызвать дополнительный стресс. Нередко таких пациентов направляют к психологу. Они дают советы как правильно вести себя в той или иной ситуации, но ничем не могут помочь пациенту с неврастенией. Они не имеют для этого необходимой квалификации т.к. могут только консультировать, но не лечить. При таком разнообразии симптомов, подход к лечению неврастении должен быть сугубо индивидуальным.