16. Школьные проблемы младших школьников.

1.Под детской гиперактивностью специалистами понимается такая картина физического и психологического развития ребёнка, при которой наблюдаются дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность и возбудимость (см. нарушения в 12). Чревато возникновением серьёзных осложнений личностного характера – трудностей в обучении, в восприятии реалий окружающего мира, в общении со сверстниками и взрослыми, в том числе родителями. Если есть подозрение, то родителям лучше сначала обсудить ситуацию с педагогами и психологами и, если опасения подтвердятся, обращаться к врачу-невропатологу.

Некоторые медики настаивают на примате лекарственной терапии, полагая, что прием соответствующих препаратов будет способствовать улучшению обменных процессов в ткани мозга и ускорит созревание его высших функций (таких, как логическое мышление, абстрактное мышление, произвольное внимание и т. д.). Немедикаментозная терапия обязательно должна быть комплексной и обычно включает в себя массаж, лечебную физкультуру и мануальную терапию позвоночника. способ помочь этим детям и их - это, прежде всего, правильное воспитание в семье, учитывающее особенности гиперактивных детей, психологическая коррекция, лечебное питание (диета) и лечебная физкультура.

2.Страх – это эмоция, возникающая в ситуации угрозы биологическому или социальному существованию индивида, направленная на источник действительной или воображаемой опасности (см. выше у дошкольников).

Тревога, по определению Захарова, - это предчувствие опасности, состояние беспокойства, а страх – это аффективное отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. 

Основным методом, предложенным Эбермин для преодоления и профилактики детских страхов, является аутогенная тренировка, Рисование, т.е. изотерапия, Игра.. 

Для детей 7-11 лет характерно уменьшение эгоцентрической и увеличение социоцентрической направленности личности. Ведущий страх в данном возрасте - это страх быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают. Другими словами, это страх не соответствовать социальным требованиям ближайшего окружения, будь то школа, сверстники или семья (страх несоответствия).

3.Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Основными показателями благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.

Адаптация первоклассника включает 2 основных уровня готовности: физический и психологический.

Психологическая готовность к обучению в школе включает: развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, речи) в соответствии с возрастной нормой; развитие коммуникативной сферы; саморегуляцию и произвольность; интеллектуальный компонент (развитие познавательных процессов).

основные проблемы адаптации:

• потребность в постоянной опоре на подсказку или совместное выполнение уроков;

• сложность в понимании домашнего задания и алгоритме его выполнения;

• частая отвлекаемость внимания;

• неспособность управлять своим поведением на уроках, переменах;

• трудности в общении с одноклассниками, учителями;

• сложность в запоминании материала;

• ребенок быстро утомляется в процессе выполнения домашнего задания.

• ухудшается самочувствие, изменяется поведения с началом школьного обучения.

4. Агрессия – проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу. (физическая, вербальная, косвенная).