- •1. Понятие психологического консультирования. Цели и задачи, принципы консультирования и этический кодекс психолога.
- •2. Семейное консультирование.
- •3. Психолого-педагогическое консультирование.
- •2. Специфика группого консультирования.
- •3. Основные приемы ведения беседы. Личность и профессиональная этика психолога- консультанта.
- •4. Синдром эмоционального выгорания у психолога-консультанта (Макарова г. А.)
- •5.Требования к личности психолога-консультанта. Модель эффективного психолога-консультанта
- •4. Психологическая консультация как монолог психолога-консультанта:
- •6. Психолог оценивает клиента.
- •8. Многочасовая консультация как ошибка консультанта.
- •6. Возрастное психологическое консультирование (впк), его особенности, цели и задачи. Становление возрастной консультативной практики за рубежом и в российской психологии.
- •7. Генетические и социальные факторы дезадаптированности ребенка.
- •8.Потребность-препятсвие-фрустрация-адаптация. Процесс взаимовлияния.
- •Разделение в связи с тем, на какой объект направлена потребность.
- •9. Принцип отреагирования. Основные формы отреагирования
- •Отреагирование как универсальный психологический механизм психотерапии
- •10.Нарушения в эмоциональной сфере дошкольника (логоневроз, вредные привычки).
- •11. Страхи в дошкольном возрасте. Проблема навязчивости и опредмечивания.
- •Основными видами навязчивостей у детей и подростков являются:
- •12. Нарушение в волевой сфере дошкольника. Негативизм, упрямство, капризность – их истоки.
- •Причины капризов
- •1.Неправильного построения отношений. Удовлетворение всех капризов ребенка.
- •2.Больше говорите с ребенком. Следует спокойно донести до малыша, что хныканье – не лучший способ добиться желаемого.
- •3 . Нужно помнить, что не стоит мириться с плохим поведением малыша, лишь бы он остался доволен. Поскольку вскоре он поймет: 1 раз вышло по-моему, получится и в иной раз.
- •13. Агрессия. Истоки детский агрессии.
- •14. Консультирование при агрессии.
- •15. Навязчивые действия. Причины возникновения. Вредные привычки.
- •16. Школьные проблемы младших школьников.
- •Причины агрессивного поведения
- •Помощь в подавлении агрессивного поведения
- •Внимание в младшем школьном возрасте
- •17. Школьные страхи. Консультационная работа с детьми, страдающими школьными страхами.
- •Динамичность школьных страхов в начальной школе
- •1 Класс
- •2, 3 Года обучения в школе
- •Конец 4 класса
- •Методика проведения индивидуальной консультативной работы с детьми и их родителями
- •18.Неврастения и школьные перегрузки. Направление консультирования.
- •Причины школьных перегрузок.
- •Признаки перегрузок.
- •19. Психоневрологические проблемы подростков.
- •20. Подросток в семье. Направления консультирования
- •21. Увлечения и пристрастия подростков. Консультационные проблемы
- •Консультирование подростков с рискованными (опасными для здоровья) формами поведения.
- •Диагностические аспекты.
- •Консультирование в связи с курением.
- •Основные направления консультирования подростков по вопросам профилактики травматизма
- •Консультирование по вопросам профилактики насилия
- •Консультирование в связи с опасным половым поведением
- •1. Информация. 2. Мотивация. 3. Необходимые поведенческие навыки.
- •22. Истоки невротических состояний. Проблема внутренней напряженности.
- •23. Депрессия. Консультирование и коррекция при депрессии.
- •Соматогенная депресия : диагноз
- •Соматогенная депресия : неотложная помощь
- •Соматогенная депресия : госпитализация
- •1.4 Когнитивные подходы к объяснению и коррекции депрессивных состояний у подростков
- •1.5 Поведенческий подход к пониманию депрессии
- •1.6 Психоаналитическая теория депрессии
- •1.7 Семейная психокоррекция депрессивных состояний
- •24. Истерический невроз. Возникновение. Консультирование и коррекция
- •Невроз истерический – невротическое состояние, характеризующееся:
- •25.Пространственные и временные аспекты консультирования
- •26. Обеспечение контакта с клиентом во время психологической беседы. Способы обеспечения контакта.
- •27. Сущность диалогического подхода к психологическому консультированию.
- •28. Трудные клиенты и работа с ними. Трудные клиенты и работа с ними
- •29. Психологическое консультирование по проблемам трудности в общении
- •30.Психологическое консультирование по проблемам переживания расставания с партнером.
- •31. Конструктивные методы реагирования психолога-консультанта на критику.
- •32. Психологическое консультирование родителей дошкольников (см. Проблемы дошкольников 10,11,12,13)
- •33.Психологическое консультирование родителей младших школьников.
- •34. Психологическое консультирование родителей по проблемам подростка.
- •Классический психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939)
- •2.2. Аналитическая психология Карла Густава Юнга (1875-1961)
- •1. Познаваемый материал сугубо личного происхождения.
- •2.3. Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1870-1937)
- •1. Цели жизни:
- •2. Анализ семейного созвездия:
- •3. Анализ ранних воспоминаний:
- •V. Помощь в переориентации или воплощение инсайта в действие.
- •3. Постановка целей и принятие обязательств.
- •Бихевиорально-ориентированное консультирование
- •39. Интервью как основной метод психологического консультирования
- •41. Консультант и пациен. Проблема переноса, защиты и сопротивления.
- •42. Основные виды влияния на пациента: интерпретация, директива, обратная связь, отражение чувств
12. Нарушение в волевой сфере дошкольника. Негативизм, упрямство, капризность – их истоки.
Воля - сознательная саморегуляция поведения, проявляющаяся в преднамеренной мобилизации поведенческой активности на достижение целей, осознаваемых субъектом как необходимость и возможность, способность человека к самодетерминации, самомобилизации и саморегуляции.
Развитие эмоционально-волевой сферы личности соответствует основным этапам её психического развития, начиная с раннего детства до подросткового периода.
В возрасте от 0 до 3 лет (период раннего детства) доминирует соматовегетативный тип реагирования. Состоянии дискомфорта или недомогания у ребенка до 3 лет проявляется в общей вегетативной и повышенной эмоциональной возбудимости, которые могут сопровождаться нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами.
В возрасте от 3 до7 лет (дошкольный возраст), доминирует психомоторный тип реагирования. Для этого возраста характерны повышение общей эмоциональной возбудимости, проявления негативизма, оппозиционности, формирования различных реакций страха и испуга.
Возраст 7 лет сопровождается более глубоким осознанием своих внутренних переживаний на основе, формирующегося опыта социального общения. В этот период закрепляются позитивные и негативные эмоциональные реакции.
К расстройствам поведения можно отнести гиперактивность и агрессивное поведение (см. виды агрессии и расшифровку в 13 б.). Гиперактивность – сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, импульсивности поступков, эмоциональной лабильности, нарушений концентрации внимания. Гиперактивный ребенок непоседлив, не доводит до конца начатое дело, у него быстро меняется настроение.
Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с непослушанием, детским негативизмом, своеволием, недисциплинированностью
УПРЯМСТВО – это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.
Проявления упрямства:
в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясна его бессмысленность.
выступает как психологическая защита, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".
Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности.
КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.
Проявления капризов:
в недовольстве, раздражительности, плаче.
в двигательном перевозбуждении.
Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.
Причины капризов
1.Неправильного построения отношений. Удовлетворение всех капризов ребенка.
Уметь сказать «нет». Для начала необходимо научиться отказывать ребенку, не боясь обидеть его или вызвать гнев. При этом следует, конечно, объяснить причину отказа: «Я не могу сейчас сделать тебе блинчики, я устала. Давай сделаю завтра». Слова «сделаю завтра» не должны быть попыткой усмирить ребенка. Обещайте только то, что реально можете сделать.
1.Разумеется, ребенку нужно уделять время. Однако игнорирование собственных потребностей в отдыхе и тишине не пойдет на пользу ни родителю, ни ребенку.