- •Жас ерекшелік және педагогикалық психология пәнінің пайда болуы, алғашқы дамуы
- •Мектепке дейінгі жастағы балалардың психикалық дамуы.
- •Жас және педагогикалық психологияның салалары
- •Жас ерекшелік психологиясының зерттеу әдістері
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •Оқыту психологиясы туралы түсінік.
- •1.Нәресте жасындағы баланың психикалық дамуы
- •2. Педагогикалық психологияның зерттеу әдістері
- •3. Ұстаз психологиясы туралы түсінік
- •Макаренко а. С. Және педагогикалық психология
- •2.Бастауыш мектеп жасындағылардың психикалық дамуы
- •3.Жеткіншек жастағылардың психикалық және физиологиялық дамуы
- •1.Жас өспірім кезеңдегілердің психо-физиологиялық ерекшеліктері
- •2. Бала психикасының дамуы туралы түсінік
- •3.Тәрбие психологиясы туралы түсінік
- •Кемел жастағылардың психикалық дамуы
- •25 Жастан кейін ересек адам жаңа идеяны қабылдай алмайды, ізденімпаздық өтеді, ақыл-ой байланыстары қалыптасады.
- •2.Жас ерекшелік және педагогикалық психология
- •Бала психикасының дамуындағы сензитивтік кез.
- •1.Адам жасын кезеңдерге топтастыру
- •2.Мектепке дейінгі балалардың жеке басының қалыптасуы
- •3. Л. С.Выготский көзқарасындағы психиканың мәдени-тарихи даму теориясы
- •1.Психикалық даму теориялары.
- •2.Биологиялық және әлеуметтік факторлардың бала психикасының дамуына тигізетін әсері.
- •3.Балалар жасын кезеңдерге топтастыру: қазақ халқының балалар жасын топқа бөлуі
- •1.Психикалық даму және оқыту туралы жалпы түсінік.
- •2.Балалар жасын кезеңдерге топтастыру: ғылым тұрғысынан бала психикасының дамуын кезеңдерге бөлу.
- •3.Оқыту мен тәрбиелеудің негізгі психологиялық теориялары
- •1.Баланың ана құрсағында жүйке жүйесінің дамуы және биогенетикалық заңдылық.
- •2.Мектепке дейінгі жастағы баланың психо-физиологиялық сипаттамасы.
- •3.Жеткіншек жасындағылардың психикалық дамуы
- •Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы мен жеке басының қалыптасуы.
- •Баланы мектепте оқытуға психологиялық даярлықты қалыптастыру.
- •3.Кіші мектеп жасындағылардың психологиялық сипаты.
- •1. Кіші мектеп жасындағылардың анатомиялық, физиологиялық дамуы.
- •Бірінші сынып оқушыларының бастан кешіретін қиыншылықтарының негізгі түрлері.
- •3. Кіші мектеп жастағы когнитивті даму: қиял, ес, ойлау, қабылдау.
- •1.Жеткіншектің «Мен» қасиеті және үлкендермен байланысы.
- •2.Кіші мектеп жасындағы оқушының жеке басының дамуы.
- •3.Мектеп жасына дейінгі баланың іс-әрекетінің негізгі түрлері. Сенсорлық даму.
- •4. Сенсомоторлық саты (1-3 жас), сыртқы ортаға қызығушылықпен сипатталады.Жүру және сөйлеу арқылы баланың қарым-қатынас аясы кеңейеді.
- •1.Жеткіншектің дене құрылысы мен физиологиялық дамуы.
- •2.Кіші оқушының оқу және ойын әрекеттері.
- •3.Жасөспірімдік кезеңдегі танымдық аймақ, ақыл-ой ерекшеліктері.
- •2.Жасөспірімдік және жастық кезеңдердің психо-физиологиялық сипаттамасы.
- •25 Жастан кейін ересек адам жаңа идеяны қабылдай алмайды, ізденімпаздық өтеді, ақыл-ой байланыстары қалыптасады.
- •1.Жасөспірім шақтағы дағдарыс мәселелері. Девиантты мінез-құлық.
- •2.Кемелдену кезеңіндегі кәсіби мамандану, отбасын құру мәселелері.
- •3.Жеткіншек жас кезеңіндегі дағдарыс. Девиантты мінез-құлық.
- •1.Қабылдау және оның балалық кездегі дамуы
- •2.Сәби өміріндегі алғашқы дағдарыс
- •3.Кемістік және толықтыру туралы түсінік
- •1.Ойлау және оның балалық шақта дамуы
- •2.Үш жастағы дағдарыс
- •4. Сенсомоторлық саты (1-3 жас), сыртқы ортаға қызығушылықпен сипатталады.Жүру және сөйлеу арқылы баланың қарым-қатынас аясы кеңейеді.
- •3.Геронтогенез кезеңі
- •1.Ес және оның балалық кезеңдегі дамуы
- •2.Жеті жастағы дағдарыс
- •3.Оқыту психологиясы
- •1.Эмоция және оның балалық шақта дамуы
- •2.Кемістік және толықтыру туралы түсінік
- •3.Тәрбие психологиясы
- •1.Қиял және оның балалық шақта дамуы
- •2.Кеміс балалардың психологиясы
- •3.Жас ерекшелік психологиясының зерттеу әдістері
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •1.Ерік және оның балалық шақта дамуы
- •2.Кеміс балалардың педагогикасы
- •3.Тәрбие психологиясы
- •1.Онтогенездегі даму кезеңдері
- •2.Жеке тұлғаның қалыптасуы және жасөспірім алды дағдарыс
- •3.Ж. Пиаже тұжырымдамасы
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •2.Биологиялық және әлеуметтік факторлардың бала психикасының дамуына тигізетін әсері.
- •3.Онтогенездегі даму кезеңдері
- •3.Оқыту психологиясы
- •2.П. Я. Гальперин бойынша ақыл-ойды қалыптастырудың негізгі кезеңдері
- •1.Жас және педагогикалық психологияның салалары
- •2.Бала психикасының дамуы туралы түсінік
- •3.Л. С.Выготский көзқарасындағы психиканың мәдени-тарихи даму теориясы
1.Ес және оның балалық кезеңдегі дамуы
Бастауыш сынып оқушыларының есі.Бастауыш сынып оқушыларының зердесі екі бағытта – өз бетімен және саналы түрде дамиды.Балалар олардың қызығушылығын тудыратын,көрнекі құралдармен байланыстырып,ойын түрінде өткізілген оқу материалын еріксіз есте сақтайды.Бірақ мектепке дейінгілерге қарағанда,оларға қызық емес материалды да,мақсат бағытталған түрде ерікті есте сақтауға қабілетті.Жыл сайын оқудың көп түрі ерікті есте сақтауға сүйене отырып құрылады.Бастауыш сынып оқушылары да,мектепке дейінгі кезеңдегілердей механикалық түрде есте сақтайды.Олардың көпшілігі бастауыш сыныптық кезеңде оқу мәтіндерін механикалық түрде жаттап алады да,орта сыныптарда материал күрделеніп,көлемі де көбейген кезде қиындықтарға соқтығысады.Олар есте сақтағандарын сөзбе-сөз аударуға қабілетті.Бұл жаста мәнді есте сақтауды игергендерге мнемоникалық заттарды,яғни есте сақтаудың рациональді тәсілдерін меңгеруге мүмкіндік береді.Бала оқу материалын меңгеріп,түсінген кезде,ол оны сонымен қатар есінде сақтайды.Ақыл-ой жұмысы мнемоникалық ірекет болып табылады,ойлау және мәнді есте сақтауға бір-бірімен тығыз байланыста болады.Бастауыш сынып оқушылары жақсы есте сақтап және өздеріне түсініксіз мәтінді есіне түсіре алады.Сол себептен үлкендер нәтижесісін қадағалап қана қоймай ,оқушы оны қандай тәсілімен есте сақтағанын,яғни үрдісті қадағалауы керек.
Бастауышсынып мұғалімінің міндеттерінің бірі-оқушыларды арнайы мнемоникалық тәсілдерді қолдана білуге үйрету.Бұл ең алдымен мәтінді мәнді бөліктерге бөлу.Нәтижесінде оқу материалы түсінікті болып,бала білетін жалпы білімдер жүйесіне қосылып,ескілерімен байланысады.
2.Жеті жастағы дағдарыс
Л.И.Божовичтің пікірі бойынша 7 жастағы дағдарыс бұлбаланың әлеуметтік «Менінің» пайда болу кезеңі.
Өзінің сананың өзгеруі құндылықтарды қайта бағалауға алып келеді.Бұрынғы мәні бар нәрселер,екінші деңгейге түсіп қалады.Ескі қызығушылықтар,мотивтер өзінің бастапқы күшін жоғалтады,олардың орнына жаңалары пайда болады.Оқу әрекетіне қатынасы бар барлық нәрселер,(бірінші кезекте бағалар) құнды болады.Кішкентай оқушы әлі де ойнайды,бірақ ойын оның өмірінде негізгі әрекеті болудан қалады.
Мектепке дейінгі кезеңнің соңында бала өз уайымдарын сезе бастайды.Қазір сезілген уайымдар тұрақты аффекті кешенді құрайды.
7 жастағы дағдарыс Л.С.Выготскийдің айтуы бойынша,уайымдардың ортақтасқан кезеңі.
Сәттіліктер мен сәтсіздіктер тізбегін (ОҚУДА,ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСТЫҢ КЕҢ ТҮРІНДЕ)баланың әр кезде уайымдауы тұрақты аффекті кешенінің қалыптауына алып келеді (кемсіту,жете білушілік,қатарға қоспау т.с.с).Әрине,келешекте бұл аффектілер өзгеруі,тіпті жойылып кетуі мүмкін
Сонымен қатар,бала мінез-құлқындағы өзінділік және албырттық ерекше көрініс береді.Осы механизмге байланысты бала әрекет жасамас бұрын ойланады,өз уайымымен қобалжуын басқаларға көрсетпеуге тырысады.Баланың сыртқы келбеті «ішкі» өмірі сияқты емес,бірақ бастауыш сыныптық кезеңде эмоциясын баларға немесе жақын адамдарына шығаруға ұмтылу,қатты орындағысы келіп тұрған нәрсені орындау әлі де байқалады.