- •Жас ерекшелік және педагогикалық психология пәнінің пайда болуы, алғашқы дамуы
- •Мектепке дейінгі жастағы балалардың психикалық дамуы.
- •Жас және педагогикалық психологияның салалары
- •Жас ерекшелік психологиясының зерттеу әдістері
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •Оқыту психологиясы туралы түсінік.
- •1.Нәресте жасындағы баланың психикалық дамуы
- •2. Педагогикалық психологияның зерттеу әдістері
- •3. Ұстаз психологиясы туралы түсінік
- •Макаренко а. С. Және педагогикалық психология
- •2.Бастауыш мектеп жасындағылардың психикалық дамуы
- •3.Жеткіншек жастағылардың психикалық және физиологиялық дамуы
- •1.Жас өспірім кезеңдегілердің психо-физиологиялық ерекшеліктері
- •2. Бала психикасының дамуы туралы түсінік
- •3.Тәрбие психологиясы туралы түсінік
- •Кемел жастағылардың психикалық дамуы
- •25 Жастан кейін ересек адам жаңа идеяны қабылдай алмайды, ізденімпаздық өтеді, ақыл-ой байланыстары қалыптасады.
- •2.Жас ерекшелік және педагогикалық психология
- •Бала психикасының дамуындағы сензитивтік кез.
- •1.Адам жасын кезеңдерге топтастыру
- •2.Мектепке дейінгі балалардың жеке басының қалыптасуы
- •3. Л. С.Выготский көзқарасындағы психиканың мәдени-тарихи даму теориясы
- •1.Психикалық даму теориялары.
- •2.Биологиялық және әлеуметтік факторлардың бала психикасының дамуына тигізетін әсері.
- •3.Балалар жасын кезеңдерге топтастыру: қазақ халқының балалар жасын топқа бөлуі
- •1.Психикалық даму және оқыту туралы жалпы түсінік.
- •2.Балалар жасын кезеңдерге топтастыру: ғылым тұрғысынан бала психикасының дамуын кезеңдерге бөлу.
- •3.Оқыту мен тәрбиелеудің негізгі психологиялық теориялары
- •1.Баланың ана құрсағында жүйке жүйесінің дамуы және биогенетикалық заңдылық.
- •2.Мектепке дейінгі жастағы баланың психо-физиологиялық сипаттамасы.
- •3.Жеткіншек жасындағылардың психикалық дамуы
- •Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы мен жеке басының қалыптасуы.
- •Баланы мектепте оқытуға психологиялық даярлықты қалыптастыру.
- •3.Кіші мектеп жасындағылардың психологиялық сипаты.
- •1. Кіші мектеп жасындағылардың анатомиялық, физиологиялық дамуы.
- •Бірінші сынып оқушыларының бастан кешіретін қиыншылықтарының негізгі түрлері.
- •3. Кіші мектеп жастағы когнитивті даму: қиял, ес, ойлау, қабылдау.
- •1.Жеткіншектің «Мен» қасиеті және үлкендермен байланысы.
- •2.Кіші мектеп жасындағы оқушының жеке басының дамуы.
- •3.Мектеп жасына дейінгі баланың іс-әрекетінің негізгі түрлері. Сенсорлық даму.
- •4. Сенсомоторлық саты (1-3 жас), сыртқы ортаға қызығушылықпен сипатталады.Жүру және сөйлеу арқылы баланың қарым-қатынас аясы кеңейеді.
- •1.Жеткіншектің дене құрылысы мен физиологиялық дамуы.
- •2.Кіші оқушының оқу және ойын әрекеттері.
- •3.Жасөспірімдік кезеңдегі танымдық аймақ, ақыл-ой ерекшеліктері.
- •2.Жасөспірімдік және жастық кезеңдердің психо-физиологиялық сипаттамасы.
- •25 Жастан кейін ересек адам жаңа идеяны қабылдай алмайды, ізденімпаздық өтеді, ақыл-ой байланыстары қалыптасады.
- •1.Жасөспірім шақтағы дағдарыс мәселелері. Девиантты мінез-құлық.
- •2.Кемелдену кезеңіндегі кәсіби мамандану, отбасын құру мәселелері.
- •3.Жеткіншек жас кезеңіндегі дағдарыс. Девиантты мінез-құлық.
- •1.Қабылдау және оның балалық кездегі дамуы
- •2.Сәби өміріндегі алғашқы дағдарыс
- •3.Кемістік және толықтыру туралы түсінік
- •1.Ойлау және оның балалық шақта дамуы
- •2.Үш жастағы дағдарыс
- •4. Сенсомоторлық саты (1-3 жас), сыртқы ортаға қызығушылықпен сипатталады.Жүру және сөйлеу арқылы баланың қарым-қатынас аясы кеңейеді.
- •3.Геронтогенез кезеңі
- •1.Ес және оның балалық кезеңдегі дамуы
- •2.Жеті жастағы дағдарыс
- •3.Оқыту психологиясы
- •1.Эмоция және оның балалық шақта дамуы
- •2.Кемістік және толықтыру туралы түсінік
- •3.Тәрбие психологиясы
- •1.Қиял және оның балалық шақта дамуы
- •2.Кеміс балалардың психологиясы
- •3.Жас ерекшелік психологиясының зерттеу әдістері
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •1.Ерік және оның балалық шақта дамуы
- •2.Кеміс балалардың педагогикасы
- •3.Тәрбие психологиясы
- •1.Онтогенездегі даму кезеңдері
- •2.Жеке тұлғаның қалыптасуы және жасөспірім алды дағдарыс
- •3.Ж. Пиаже тұжырымдамасы
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •1) Салыстыру жолы:
- •2)Генетикалық жол:
- •2.Биологиялық және әлеуметтік факторлардың бала психикасының дамуына тигізетін әсері.
- •3.Онтогенездегі даму кезеңдері
- •3.Оқыту психологиясы
- •2.П. Я. Гальперин бойынша ақыл-ойды қалыптастырудың негізгі кезеңдері
- •1.Жас және педагогикалық психологияның салалары
- •2.Бала психикасының дамуы туралы түсінік
- •3.Л. С.Выготский көзқарасындағы психиканың мәдени-тарихи даму теориясы
Баланы мектепте оқытуға психологиялық даярлықты қалыптастыру.
Мектепке психологиялык дайындық
Мектепке психологиялық дайындық - бұл балалардың таным үрдістерінің даму деңгейін, эмоциясын, дағдыларын т.б. ерекшеліктерін қарастыратын тұтас кешенді түсінік.
Баланы мектепке психологиялық тұрғыда дайындау тек мектепке дейінгі мекеме қызметкерлері емес, ата-аналар мен бастауыш сынып мұғалімдерінің, мектеп психологының бірлесіп жұмыс істеуінің нәтнжесінде жетістікке жететін әрекеті болып табылады.
Е.Е.Кравцованың пікірі бойынша, мектепке психологиялық дайындық мәселесі, бұл осы кезеңдегі балалардың негізгі іс- әрекетінің, яғни сюжеттік-рөлдік ойындарының оқу әрекеті болып ауысуымен байланысты..
60-жьлдардың өзінде-ақ Л.И.Божович мектепте оқуға дайындық, бұл оқушының танымдық процестерінің, әлеуметтік жағдайының және ойлау әрекетінің даму деңгейімен байланысты екендігін көрсеткен болатын.
Осындай көзқарасты А.В.Запорожец әрі қарай жалғастырды. Оның пайымдауы бойынша, мектепке оқуға дайындық баланың бір-бірімен байланысты жеке қасиеттері мен мотивация, таным процестерінің, ерік қасиетінің дамуымен байланысты тұтас жүйеден тұрады.
Қазіргі таңда мектепке психологиялық дайындық психологиялық зерттеулер мен көп компоненті білімді талап ететін мәселе.
Дәстүр бойынша психологиялық дайындықтың екі аспектісін бөліп қарастырады: жеке мотивациялық және ақыл ойдың мектепке дайындығы.
3.Кіші мектеп жасындағылардың психологиялық сипаты.
№ 12 БИЛЕТ
1. Кіші мектеп жасындағылардың анатомиялық, физиологиялық дамуы.
Бірінші сынып оқушыларының бастан кешіретін қиыншылықтарының негізгі түрлері.
В.В.Давыдовтың айтуы бойынша, «бастауыш сынып оқушысы» атану бала өмірінде ерекше орын алады.Бастауыш сынып оқушылары жөнінде терең және мазмұнды тұжырымдар Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов және олардың ізбасарлары (А.К.Дусавицкий, В.В.Рубцов,А.К.Маркова, Ю.А.Полулонов, В.В.Репкин, В.В.Рубцов, Г.А.Цукерман т.б.) еңбектеріне берілген.
Мектепке дейінгі кезеңнен бастап мектеп табалдырығын алғаш аттаған оқушы қандай күйде болады?деген сұраққа Д.Б.Эльконин: бала өмірінде көптеген өзгерістер болатынын айта келіп, мектепке дейінгі кезеңде балада қарым –қатынастың екі аймағы болады: баланың ересектермен және құрбыларымен қарым-қатынас деп түйіндейді.Бұл қарым-қатынас негізінен ойын арқылы іске асырылады:
3. Кіші мектеп жастағы когнитивті даму: қиял, ес, ойлау, қабылдау.
.Бастауыш сыныптық кезеңнің басында қабылдау әлі де жеткілікті түрде жіктелмеген.Кейде бала жазылуы жағынан ұқсас әріптер мен сандарды шатастырады.Ой мақсат бағытталған түрде заттарды және суреттерді қарай алады,оларға да мектепке дейінгі кезеңдегідей көзге тез түсетін аса ашық заттар,негізінен түсін,қалпын және көлемін бөліп қарайды.оқушы объектілердің сапаларын дұрыс талдауы үшін,мұғалім оны бақылауға үйрететін арнайы жұмыстар жүргізуі қажет.
Бастауыш сыныптық кезеңде ойлау негізгі функциялардың бір іболып табылады.Осыған байланысты ойлау процестерінің өзі қарқынды түрде дамиды және ақыл-ойдан басқа психикалық функциялардың дамуына байланысты болады.
Мектепке дейінгі кезеңде байқалған көрнекті образдық ойдац сөздік логикалық ойлауға ауысады.Балада дұрыс логикалық пайымдау пайда болады:пайымдай отырып,ол операцияларды қолданады.Бірақ олар әлі де формальдық логикалық операциялар емес,болжау жоспары бойынша бастауыш сынып оқушысы әлі де ой жүргізе алмайды.Операциялар осы жасқа тән,Ж.Пиаженің айтуы бойынша,олар тек нақты нәтижелерде қолданыла алады.
Бастауыш сынып оқушыларының есі.Бастауыш сынып оқушыларының зердесі екі бағытта – өз бетімен және саналы түрде дамиды.Балалар олардың қызығушылығын тудыратын,көрнекі құралдармен байланыстырып,ойын түрінде өткізілген оқу материалын еріксіз есте сақтайды.Бірақ мектепке дейінгілерге қарағанда,оларға қызық емес материалды да,мақсат бағытталған түрде ерікті есте сақтауға қабілетті.Жыл сайын оқудың көп түрі ерікті есте сақтауға сүйене отырып құрылады.Бастауыш сынып оқушылары да,мектепке дейінгі кезеңдегілердей механикалық түрде есте сақтайды.Олардың көпшілігі бастауыш сыныптық кезеңде оқу мәтіндерін механикалық түрде жаттап алады да,орта сыныптарда материал күрделеніп,көлемі де көбейген кезде қиындықтарға соқтығысады.
№ 13 БИЛЕТ