Вопрос 2.

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями. К ним относятся: воспитание; обучение; образование.

Педагогика широко оперирует также общенаучными категориями, такими как: развитие и формирование.

К числу основных педагогических понятий относятся: самовоспитание; саморазвитие; педагогический процесс; педагогическое взаимодействие; продукты педагогической деятельности; социальное формирование; педагогические технологии; учебно-воспитательные инновации. Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В педагогике понятие воспитания употребляется в следующих значениях:

• в социальном смысле - как передача накопленного опыта от старших поколений младшим;

• в широком педагогическом смысле - как специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях;

• в узком педагогическом смысле - как процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

В педагогике, как и в других социальных науках, понятие воспитания часто используется для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса.

3. Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование

мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют:

знания - отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий и законов науки;

умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков;

навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Обучение имеет воспитывающий характер.

Образование - система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел ученик.

Образование - результат обучения. В буквальном смысле означает формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают образование:

начальное (элементарное) - имеет своей целью заложить основы для

будущего образования человека, которое в современных условиях

продолжается всю жизнь;

среднее;

высшее.

По характеру и направленности образование подразделяется на:

- общее - дает знание основ наук о природе, обществе, человеке; формирует мировоззрение; развивает познавательные способности; позволяет понять основные закономерности процессов в окружающем человека мире, приобрести необходимые каждому человеку учебные и трудовые умения, разнообразные практические навыки;

• профессиональное - вооружает знаниями, умениями и навыками в определенной, избранной человеком области;

• политехническое - знакомит с основными принципами современного производства; вооружает навыками обращения с простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и повседневной жизни.

Методы педагогических исследований : наблюдение, беседа, интервью,

анкетирование, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение школьной документации, эксперимент, теоретический анализ. 3 вопрос.

Первыми теоретиками педагогики в Древней Греции были Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель. В их трудах разработаны идеи и положения о воспитании человека, формировании его личности, многие из которых и сейчас являются аксиомами педагогики.

В Древней Греции было две основные системы воспитания: спартанская -образование получали лишь дети рабовладельцев. До 15 лет они учились счету, письму, музыке - хоровому пению; занимались военно-физической подготовкой. Некоторые принципы спартанского воспитания актуальны и сегодня - закалка, скромность, непритязательность;

афинская - была более полной и развитой. В отличие от спартанской ее : характер был более аристократичен. Оплатить образование мог только очень богатый человек; физический труд презирался как удел рабов.

Итогом развития греко-римской педагогической мысли стал труд Марка Квинтилиана "Образование оратора". С этого произведения началась научная педагогика. Его изучали наряду с произведениями Цицерона во, всех риторских школах.

З.В эпоху Средневековья принципы догматического обучения направляла и закрепляла Церковь. Этот период затянулся почти на 12 веков. И хотя среди деятелей Церкви в это время были образованные философы, написавшие педагогические трактаты, педагогическая теория не слишком продвинулась. Во времена Возрождения появился целый ряд талантливых педагогов-гуманистов:

голландец Эразм Роттердамский (1466 - 1536); иальянец Витторино де Фельтре (1378 - 1446); французы Ф. Рабле и М. Монтень.

4. Первые педагогические обобщения сделала философия, собравшая в себе знания о природе, человеке, обществе. Только в XVII в. педагогика стала самостоятельной наукой, оставаясь по-прежнему прочно связанной с философией.

Выделение педагогики из философии связано с именем чеха Яна Амоса Коменского (1592 - 1670), великого педагога, теоретика и практика образования. Его книга "Великая дидактика. Предложенные им принципы стали основой педагогической теории. Ценность образования он считал только в благотворности его действия на нравственность учеников. Его классно-урочная система обучения произвела революцию в школьной организации. Благодаря возрождению античной духовности появился новый тип среднего образования - классический. Это изучение латинского и греческого, античной литературы и искусства. Учебным заведением, где можно получить такое образование, стала гимназия.

Английский педагог Джон Локк (1632 - 1704) в отличие от Я.А. Коменского основное внимание сосредоточил на теории воспитания. Его книга "Мысли о воспитании" излагает взгляд на воспитание джентльмена: это должен быть образованный, уверенный в себе человек, деловой, нравственно убежденный и с изящными манерами.

Французские материалисты и просветители XVIII в. (Д. Дидро, К. Гельвеций, Ж.Ж. Руссо) боролись с догматизмом, схоластикой в педагогике. Они считали, что вербализм воспитывает болтунов.

Их демократические идеи нашли свое развитие в творчестве швейцарского педагога И.Г. Песталоцци (1746 - 1827). Он предложил прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учеников.