Формы супервизии

Навыки организации супервизии:

• Может объяснить цель супервизии.

• Может удерживать соответствующие границы отношений.

• В отношениях с группой руководствуется:

  • доверительностью;

  • конгруэнтностью;

  • доверием;

  • непосредственностью.

• Может сохранять баланс между образовательной и поддерживающей функцией.

• Знает об особенностях групповой динамики.

• Умеет работать со сложными участниками в группе.

• Может закончить сессию вовремя, выполнив все задачи.

Навыки супервизорской интервенции:

• Адекватно использует следующие типы интервенций:и

  • информирование;

  • конфронтация;

  • катализирование;

  • поддержка.

• Предоставляет обратную связь, которая характеризуется:

  • ясностью;

  • конкретностью;

  • сбаланированностью.

• Может фокусироваться:

  • на передаваемом содержании;

  • на интервенциях супервизируемого;

  • на отношениях между клиентом и супервизируемым;

  • на контрпереносе супервизируемого;

  • на отношениях в супервизии;

  • на более широком контексте.

Отличительные особенности:

• Настроенность на роль супервизора.

• Адекватное использование власти, включенной в роль супервизора.

• Способность побуждать, вселять оптимизм.

• Понимание потребностей группы.

• Осознание и способность принятия индивидуальных особенностей участников, которые определяются:

  • профессиональной подготовкой;

  • уровнем культуры;

  • личностью;

  • сексуальной ориентацией.

• Чувство юмора.

Настрой на продолжение собственного развития:

• Осознание собственных ограничений и сильных сторон как супервизора.

• Развитие профессиональных навыков, в т.ч. супервизорских.

• Получение собственной супервизии.

• Получение регулярной обратной связи:

  • от супервизируемых;

  • от коллег;

  • от своего супервизора.

“Подводные камни” супервизии:

• на прохождение процесса супервизии существенно влияет степень эмоциональной и личной близости супервизора и супервизируемого;

• чувство собственного достоинства супервизора и его клиента подвергаются неоднократным испытаниям в процессе супервизии;

• супервизор должен быть компетентен как в области супервизии, так и в сфере деятельности своего клиента;

• важно, чтобы оба участника процесса супервизии имели способность к размышлениям и переживаниям; и если эта способность ограничена, то это мешает как супервизору, так и супервизируемому;

• излишняя директивность и догматичность позиции супервизора, критика в адрес супервизируемого и отсутствие у последнего возможностей для выражения собственных взглядов приводят к тому, что мнение супервизора значительно ограничивает мнение его “подопечного” (консультанта);

• консультант может испытывать чувство стыда по отношению к своим действиям и по отношению к своим переживаниям; важно развивать и поддерживать в нем умение открыто обсуждать свои чувства, каковы бы они ни были;

• для процесса супервизии важна атмосфера безопасности и свободы самовыражения

Супервизия - это двусторонний процесс узнавания себя, предполагающий множество открытий, и в том числе - обнаружение сокровенных мыслей и чувств, поэтому супервизору рекомендуется начать свою работу таким образом, чтобы не возникало недоразумений и трудностей на пути к открытому обучению:

1. Супервизор стремится создать благоприятную атмосферу, в которой мог бы состояться содержательный диалог (а не интервью). Ход супервизорского процесса должна определять атмосфера совместного исследования и непрерывного диалога, где – в отличие от интервью – ни один из его участников не обязан признавать то, во что он не верит, или то, чего он не понимает.

2. Должна быть сформулирована четкая цель супервизии. Участникам сессии должно быть ясно, зачем проводится супервизия - вся в целом и каждая сессия в частности. (Например: приобретение способности терпимо относиться к…)

3. Сотрудничество супервизора и его “подопечного” - это творческий процесс. Для того, чтобы их со-творчество состоялось, необходимо соблюдение следующих условий:

- в процессе обучения супервизируемый должен уметь (или научиться) стойко переносить крушение своего субъективного мировосприятия и жить с ощущением собственной уязвимости, нередко сопутствующей новому познанию.

- он должен уметь организовать свои личные способности для получения новой информации о себе самом, при этом критически оценивая свой собственный потенциал. Помощь в этом сложном процессе оказывает супервизор.

4. Необходимо учитывать, что позиции участников супервизии - консультанта и его супервизора - неравные.

Важно осознавать:

• кто есть в данном процессе и что делает каждый участник, в частности - что именно делает супервизор: оценивает? передает опыт?

• идеализация супервизора сопровождается обеднением личности консультанта, в этом случае консультант придает значение не своим особенностям личности, а особенностям личности супервизора;

• достичь полной открытости участников супервизии невозможно, т.к. существует сопротивление консультанта, обусловленное чувством тревоги в связи с оцениванием, и это важное обстоятельство общения необходимо откровенно обсуждать с консультантом.