- •Моніторинг якості освіти Керівник дослідження – Ірина Булах
- •1. Поняття якості
- •1.1. Якість вищої освіти. Загальні визначення
- •2. Показники якості освіти та їх оцінювання
- •2.1. Оцінювання якості освіти
- •2.2. Міжнародні порівняння
- •2.3. Освітні індикатори
- •2.4. Український аспект
- •3. Управління якістю освіти
- •3.1. Управління якістю та інформація
- •3.2. Моніторинг якості освіти
- •3.3 Управління якістю і стандартизація
- •4. Система управління якістю освіти в Україні
- •4.1. Основні положення законодавства України стосовно управління якістю освіти
- •4.2 Нормативна база управління якістю освіти
- •4.3. Технологічний аспект управління
- •Джерела інформації до розділу
- •5. Становлення системи моніторингу якості загальної середньої освіти в Україні
- •5.1. Моніторинг змісту загальної середньої освіти
- •5.2. Моніторинг рівня навчальних досягнень
- •6. Моніторинг якості освіти медичного спрямування
- •6.1. Генезис системи моніторингу якості медичної освіти в Україні
- •6.2. Моніторинг якості в системі підготовки лікарів
- •1) Національні ліцензійні інтегровані іспити.
- •2) Рейтинг вищих навчальних закладів медичного спрямування.
- •6.3. Запровадження моніторингу в системі підготовки медичних сестер
- •6.3.1 Загальні тенденції реформи сестринської освіти
- •6.3.2. Моніторинг якості підготовки медичних сестер
- •Висновки
- •Встановлення державних стандартів вищої освіти: вимог до змісту, обсягу і рівня освітньої та фахової підготовки громадян;
- •Визначення критеріїв якості підготовки, рівня знань;
- •Здійснення процедур ліцензування та акредитації вищих навчальних закладів.
- •Додатки Додатки
- •Додатки до розділу 2 "Погляд на освіту" (eag) Індикатори (2000-2001)
- •Розділ a: Оточення у якому функціонує система освіти
- •Розділ b: Фінансові і людські ресурси, що вкладаються в освіту
- •Розділ c: Доступність освіти, участь і просування
- •Розділ d: Освітнє середовище і організація шкіл
- •Розділ e: Індивідуальні, соціальні і трудові ринкові результати освіти
- •Розділ f: Студентські досягнення
- •Індикатори юнеско з освіти
- •Efa Індикатори
- •Додатки до розділу 3 Стандарти освіти. Міжнародні тенденції
- •Нова філософія на ринку освітніх послуг України
- •Принципи функціонування Центрів сертифікації (Licensure Boards)
- •Додатки до розділу 4 Загальна схема управління якістю освітньої діяльності у Україні
- •Типові показники та критерії щодо визначення акредитації напрямів (спеціальностей) підготовки фахівців у вищих закладах освіти
- •Додатки до розділу 5 Статистична інформація для розрахунку основних показників діяльності навчального закладу за період з 01.05.2000 по 31.08.2001
- •Міністерство охорони здоров’я україни
- •01021, М. Київ, вул. Грушевського, 7
Висновки
Загальний висновок: система моніторингу стану якості освіти в Україні відсутня (у Доктрині навіть у вступі, у формі загальної оцінки не охарактеризований стан освіти та її якість, а отже не визначена відправна точка). Система показників діяльності закладів освіти носить суто або декларативний, або статичний характер, який мало стикується із міжнародними системами показників якості, що використовуються в рейтингових оцінках. Триває дискусія щодо необхідності винаходу “ідеальної моделі якості освіти”, що на тлі низького рівня підготовленості освітян з питань сучасних методах педагогічних вимірювань та оцінювань, ускладнює процес запровадження системи моніторингу як на рівні навчального закладу, так і державному. Позитивний досвід запровадженої системи моніторингу в окремій галузі освіти в Україні (медицині - однієї з найбільш критичних галузей щодо якості освіти) свідчить, що лише поєднання політичної волі адміністративного апарату і ініціативи професіоналів гарантують успіх.
Детальні висновки.
Необхідне перш за все в середовищі освітян і науковців усвідомлення того, що якість освіти як категорія є складною системою, яка складається з не ізоморфних підсистем:
якість освіти як філософське або моральне поняття,
якість освіти як характеристика певного освітнього продукту, який оцінюється по різному кожним споживачем цього продукту (учнем, студентом, роботодавцем, державою, суспільством)
якість як характеристика освіти як процесу з точки зору суб'єктів цього процесу, який є сферою їхньої професійної діяльності (викладачі, науковці, управлінці)
якість як підсистема в державній архітектурі (держава, податкоплатники).
Якість освіти, як системна характеристики, так само як і характеристики її підсистем, можуть бути оцінена при певних умовах:
прийняття припущення, що існують показники, сукупність яких дає уяву про кожну з підсистем якості і про систему взагалі
показники загально системні є більш узагальненими, показники щодо кожної підсистеми формують свій комплекс даних і є більш конкретними
немає одного набору показників, які б задовольнили усіх споживачів кожної з підсистем якості освіти
система показників щодо опису якості освіти є лише певною прийнятою моделлю якості, а не якість як філософська чи моральна категорія, що виступає найбільшим узагальненням.
Кожна група показників потребує відповідних: методу, інструментарію та процедури вимірювання і оцінювання.
Інтеграційні процеси, що відбуваються у світи вимагають запровадження комплексних підходів до показників якості освіти та методів її вимірювання, що мають реалізовувати принципи порівнювальності та об’єктивізують оцінки реального стану.
В Україні, як наслідок минулого, недостатня культура збору, вимірювання та оцінювання даних, про це свідчить той факт, що в найбільш поширених системах міжнародних освітніх індикаторах Україна представляється останні 3-5 років і то не в повному обсязі.