3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Базовые национальные ценности: стремление к познанию и истине; творчество и созидание; целеустремленность; бережливость и трудолюбие.

Педагогические особенности в вопросах трудового воспитания:

• Цели, характер и содержание трудового воспитания определяются объективными потребностями общества;

• Результаты трудового воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влиянием субъективных и объективных факторов;

• Эффективность трудового воспитания определяется степенью собственной активности личности, содержанием и способом организации деятельности, в которую она включена.

Основные принципы трудового воспитания:

• Принцип активности в труде;

• Принцип посильности труда;

• Принцип сознательного и ответственного отношения к труду;

• Принцип созидательности;

• Принцип творческого подхода к труду.

4. Воспитание ценностного отношения к окружающей среде (экологическое воспитание).

Базовые национальные ценности:

• Жизнь, эволюция, родная земля природа, планета Земля, экологическое сознание.

Принципы организации экологического воспитания:

• Ответственное отношение к природе, формирование экологической культуры;

• Экологические проблемы как взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем;

• Принцип системности, непрерывности и междисциплинарности в организации экологического воспитания.

5. Воспитание ценностного к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Базовые национальные ценности:

Красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие, художественное творчество.

Принципы эстетического воспитания:

Принцип единства идейного и художественного в произведениях искусства;

Принцип взаимосвязи науки и искусства;

Принцип творческой самодеятельности школьников

Вывод:

• Каждое направление воспитания имеет свои специфические особенности, которые должны быть учтены при организации образовательного процесса в начальной школе.

• Процесс духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников предполагает целостное формирование личности в условиях семьи, школы (учебная, внеурочная, внешкольная) и общественно-полезной деятельности.

Лекция № 22 Возможности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в процессе внеурочной и внешкольной деятельности

1. Внеурочная воспитательная работа.

Внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени и досуга учащихся. Термины «внеурочная» и « внеучебная» можно рассматривать как синонимы.

Основные задачи:

• Создание условий для проявления творческих способностей детей;

• Обеспечение реальных дел, доступных и имеющих конкретный результат;

• Организация дел, имеющих нестандартную форму.

Направления внеурочной деятельности:

• Общеобразовательное (предметные кружки, научные общества, факультатив и т.п.)

• Художественное и техническое (Художественная самодеятельность, детский и юношеский спорт, туризм и т.д.)

Внеурочная работа помогает удовлетворять потребность детей в неформальном общении.

Группа продлённого дня – специфическая форма внеурочной работы. (Докажите это утверждение).

Внеурочная работа

Самоуправление (возможность принять участие в организаторской деятельности)

Педагогическое влияние (мотивация и регулирование деятельности)

Единство видов внеурочной деятельности + преемственность + взаимодействие = действенность всех видов воспитательной работы