1. Теоретические основы воспитания младшего школьника.

Воспитание – это целенаправленное введение ребенка в контекст современной высокой культуры во имя будущей способности ребенка свободно и счастливо жить в обществе, участвовать в развитии общественной жизни, сохранении и развитии культуры.

Воспитание – процесс управления развитием личности.

Педагог-профессионал организует деятельность детей. В процессе данной деятельности ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром на уровне культуры и обретает социально-психологические знания, соответствующие современному человеку.

Организованная педагогом деятельность и есть субстанция воспитания, доступная для восприятия и оценки. Там, где нет деятельности, нет процесса воспитания, поскольку только в активной деятельности ребенок обретает новые познания.

В процессе активной деятельности в личной структуре ребенка формируются отношения к объектам окружающей действительности. Воспитание определяется как целенаправленное формирование системы отношений к миру.

В процесс формирования отношений обязательно встраивается осмысление объекта, открываемого ребенком и осваиваемого им, - знания об этом объекте. Следовательно, процесс целенаправленного формирования отношений обязательно предполагает познание мира.

Решающим фактором в процессе воспитания младших школьников выступит непосредственная практика взаимодействия школьника с реальным миром «здесь и сейчас», Когда формируемые отношения находят свое реальное выражение и обретают свою привычность. Для осуществления действенности отношений необходимы соответствующие умения.

Цель воспитания – личность, способная строить жизнь, достойную Человека на основании Добра, Истины и Красоты.

Задачи воспитания, исчерпывающие данную цель, следующие:

• Формировать у младших школьников представления о наивысших ценностях жизни;

• Формировать представление школьника о достойной жизни человека, выстраиваемой на основании добра, истины и красоты;

• Развивать способность быть субъектом активной деятельности в жизни общества и в собственной жизни;

• Наделить школьника элементарными жизненно важными умениями;

• Вовлекать в сопереживание жизни человечества на Земле, жизни соотечественников и возможное соучастие в происходящих социальных событиях;

• Вовлекать в созидательную деятельность как единственный способ развития и утверждения индивидуального «Я» в этом мире;

• Оснастить школьника способами саморегулирования, самообразования и самосовершенствования для достижения жизненных перспектив.

Задачи направлены на развитие индивидуальности каждого ребенка.

Пространство воспитательного процесса – это пространство всей жизни ребенка. Формирование личности протекает ежемоментно в течение самой жизни. Множество факторов оказывает влияние на его личностное становление. В их числе стихийные, негативные, асоциальные факторы. Профессиональная деятельность педагогов, фокусируя пестрый веер социальных отношений, направляет внимание младшего школьника на объекты наивысших ценностей в жизни человечества:

• «Человек» как наивысшая ценность и уважение человека как ценностное отношение;

• «Общество» как социальное условие жизни человека и признание безусловного исполнения законов общественной жизни как ценностное отношение;

• «Жизнь» как всеобщая ценность и благоговение перед жизнью как ценностное отношение;

• «Природа» как базовая ценность для всех живых существ и любовь к природе как ценностное отношение;

• «Я» как ценность индивидуальности и достоинства как ценностное отношение человека к самому себе.

Педагог, выстраивая структуру наивысших ценностей, определяет восприятие ребенком окружающего мира и становится гарантом гуманистической позиции младшего школьника в разнообразных жизненных ситуациях.

Примеры:

Так, воспитываемое уважение к человеку обеспечивает этику поведения, доброжелательность, ответственность, добросовестность в труде, дисциплинированность, доброту, внимательность, а также сопротивление жестокости, нечестности, подлости.

Взращенная любовь к природе наделяет школьника бережным и заботливым отношениям к флоре и фауне, способностью сопереживать младшим братьям нашим на земле, желанием приумножать богатства природы, наслаждаться ее красотой, а также способностью сопротивляться бездумной корысти, экологическим преступлениям, уничтожению красоты.

Благоговение перед жизнью порождает чуткость и деликатность, внимательность и защищенность, бескорыстную помощь, а также готовность защищать жизнь, помогать обездоленным, созидать блага для улучшения жизни на земле.

Домашнее задание:

Подготовиться к устному опросу по теме:

Что можно считать воспитанием?

Каковы цель и задачи воспитания?

Охарактеризуйте пространство воспитательного процесса.

Подготовить: примеры проблемных педагогических ситуаций;

Подумать: Какой классный руководитель нужен современной школе?

Усвоить понятийный аппарат: Воспитание.

Лекция № 2. Основы деятельности классного руководителя в современной школе.

Все педагогические работники образовательных учреждений выполняют воспитательные функции.

Классный руководитель – непосредственный и основной организатор образовательного процесса в группе школьников (классе), деятельность которого заключается в создании атмосферы психологической комфортности в классном коллективе и духовно-нравственном воспитании с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Деятельность классного руководителя заключается в следующем:

• Организация учебной и внеучебной работы детей;

• Развитие личности учащегося;

• Организация коллектива детей, сплочение классного коллектива;

• Организация досуга, помощь детям и родителям в этом;

• Контроль успеваемости и дисциплины;

• Осуществление связи между учителями-предметниками и родителями;

• Помощь родителям в воспитании детей.

Эта деятельность должна осуществляться с учетом индивидуальных особенностей учащихся, создание творческой и психологически комфортной атмосферы в классе.

Принципы деятельности классного руководителя в современной школе:

1. Гуманистическая направленность: в центре внимания воспитателя - личность каждого учащегося в ее развитии, обеспечение прав и свобод ребенка.

2. Принцип коллегиальности в организации воспитательного процесса: участие в нем самих воспитанников, их родителей, педагогов, работающих с учениче­ским коллективом.

3. Принцип системности: обеспечение системы взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса в образовательном учреждении.

4. Принцип целесообразности и природосообразности: выбор конкретных форм ор­ганизации воспитательного процесса проводится с учетом реальных целей воспи­тания, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их ценност­ных ориентаций, уровня развития классного и общешкольного коллективов.

Приоритетом воспитательной деятельности классного руководителя является формирование ценностных ориентаций учащихся, определяющих общую гуманистиче­скую направленность личности, соответствующих насущным интересам детей и социаль­ному заказу государства, отраженному в Законе Российской Федерации «Об образовании».

Классный руководитель, учитывая особенности вверенного ему детского коллек­тива, осуществляет необходимую деятельность для создания благоприятной микросре­ды и комфортного психологического климата в классном коллективе, а также коорди­нирует усилия всех взрослых участников процесса воспитания.

В силу этого его основными задачами являются:

1. Обеспечение условий для вхождения школьника в социальную жизнь.

2. Формирование классного коллектива.

3. Создание воспитывающей среды (взаимодействие с педагогическим и роди­тельским коллективами, внешкольными общественными организациями и уч­реждениями, развитие предметно-эстетической среды класса).

4. Организация деятельности, вовлекающей учащихся в общественные отношения.

5. Диагностика, регулирование и коррекция воспитательного процесса в классе, индивидуального пути развития каждого воспитанника.

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания в общеоб­разовательном учреждении условий для успешной жизнедеятельности ребенка, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни.

Функции классного руководителя подразделяются на:

1). Организационно-координирующие:

*разработка плана деятельности кл. руководителя, исходя из анализа, состояния и перспектив развития классного коллектива. Прогнозирование результата воспитывающей деятельности.

*установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании(лично, через психолога, социального педагога и т.д.)

*взаимодействие с педагогами-предметниками и иными работниками школы.

*организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива.

*организация воспитательной работы с обучающимися через проведе-­ ние «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий.

*стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе через систему дополнительного образования детей (вовлечение в кружки, конкурсы_, олимпиады, викторины, смотры, организация экскурсий, посещение театров, выставок и т.д.).

*взаимодействие с общественными организациями, советом ветеранов, заслуженными работниками образования.

*защита, сохранение и укрепление физического и психического здоро­вья детей:

• сотрудничество с медицинским персоналом школы;

• организация просветительской работы с обучающимися, учителями и родителями;

• воспитание позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом.

* организация изучения обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту, на воде.

* обеспечение охраны и защиты прав обучающихся, оставшихся без попечения родителей (законных представителей). Сотрудничество с социальным педагогом.

* выявление, учет и работа с детьми, социально незащищенных категорий.

*работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении.

*ведение документации: классного журнала, личных дел обучающихся, осуществление проверок дневников, разработок методических ма­ териалов мероприятий. ^

*еженедельное проведение классных часов; проведение родительских собраний раз в четверть.

*организация дежурства по классу, образовательному учреждению, столовой, коллективной уборки школы и т.д.

*соблюдение санитарного состояния прикрепленного кабинета.

*забота о внешнем виде воспитанников.

*оперативное извещение администрации школы о каждом несчастном случае. Принятие мер по оказанию первой доврачебной помощи.

*взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

2). Коммуникативные:

*Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств. Помощь в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.

3). Аналитико-прогностические:

*Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их

развития.

*Направление самовоспитания и саморазвития личностей обучающихся.

*Определение состояния и перспектив развития классного коллектива.

4). Контрольные:

* Контроль за успеваемостью каждого обучающеюся.

* Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспи­танниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств.

Классный руководитель координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношение с другими участниками воспитательного процесса.

Работа классного руководителя - это целенаправленная, системная, планируе­мая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межконфессионалъных отношений.

В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школь­ном коллективе, способствуя межвозрастному общению.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с учителями-предметниками, с педагогом-психологом, педагогами дополнительного образования, с социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, с родителями.

Формы работы классного руководителя: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность и т.д. Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час – непосредственное общение педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника при­казом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педаго­гического совета. Основание: приложению к письму Минобразования России от 21 июня 2001 г. №480/30-16.

Его участие в образовательном процессе, взаимоотношения с другими организато­рами учебно-воспитательной работы определены должностными обязанностями.

Классное руководство включено в перечень дополнительно оплачиваемых работ в размере 15% к ставке заработной платы (начальные классы).

Временной норматив работы классного руководителя равен 4-10 часам в неделю.

Администрация общеобразовательного учреждения обязана создать классному руководителю необходимые условия для работы. Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной рабо­те.

Права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяются Уставом общеобразовательного учреждения.

В лекции использован материал из статей д.п.н., проф. МИОО г. Москва Щурковой Н.Е. и к.п.н., доцента МИОО г. Москва Нечаева М.П.

Домашнее задание:

Подготовиться к устному опросу по теме:

В чем заключается деятельность классного руководителя?

Назовите принципы деятельности классного руководителя.

Что является основными задачами в работе классного руководителя?

Назовите основные функции и формы работы классного руководителя.

Подготовить: примеры проблемных педагогических ситуаций;

Усвоить понятийный аппарат: Классный руководитель.

Лекция №3.

Документы, определяющие деятельность классного руководителя в начальной школе

Классное руководство – профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в классном ученическом коллективе