Симультанный и сукцессивный фактор. Фактор межполушарного взаимодействия.

Локализация:

1. Фактор сукцессивности - левое полушарие,

2. Фактор симультанности - правое полушарие,

3. Фактор межполушарного взаимодействия – комиссуры мозга (мозолистое тело)

Значение:

1. обеспечение различных стратегий переработки одной и той же информации человеком.

Симультанная стратегия (восприятие явления в целом, одномоментно, синтез).

Сукцессивная стратегия (восприятие явления по частям, последовательно, анализ)

2. межполушарное взаимодействие обеспечивает взаимную дополнительность сукцессивных и симультанных стратегий психического отражения.

Особенности развития:

В онтогенез эти три фактора формируются постепенно, не синхронно и имеют большие индивидуальные различия.

Недостаточная сформированность фактора симультанности выражается в следующих симптомах:

Восприятие: фрагментарное.

Мышление: затрудненное восприятие условий задачи в целом,

Чтение и письмо: имеют место пропуски слов, что препятствует пониманию текста,

Речь: трудности в понимании (так как понимание основано на факторе симультанности)

Графическая деятельность: рисуя домик, ребенок сначала изображает его отдельные детали и лишь потом доходит до общего контура, в котором детали не размещаются соразмерно, а располагаются, как попало.

Недостаточная сформированность фактора сукцессивности выражается в следующих симптомах:

Мышление: затруднение выделения части из целого, затруднение дробления условий задачи на значимые для составления программы решения звенья, затруднение выделения вопроса из целостного каркаса задачи,

Речь: затруднение в составлении плана рассказа или сочинения,

Память: при запоминании текста ребенок может воспроизводить общий смысл, но не справляться с припоминанием деталей,

Графическая деятельность: в рисовании целого пропускаются его детали.

Недостаточная сформированность фактора межполушарного взаимодействия может приводить к следующим симптомам:

1. не происходит обмена информации между полушариями, сукцессивность и симультанность существуют как два отдельных процесса,

2. одни виды активности реализуются только при последовательной, а другие – при целостной переработки информации,

3. хаотическая смена различных стратегий выполнения задания.

Заключение по описанию факторов.

Названные факторы далеко не исчерпывают всех составляющих психических процессов. Вместе с тем эти факторы действительно являются основными, так как на основании оценки их состояния можно осуществлять диагностику развития познавательных процессов.

Нужно отметить, что в познавательной сфере ребенка целесообразно рассматривать различные процессы на основе их общих составляющих. Традиционное для психологии выделение таких психических процессов, как восприятие, память, мышление, речь и т.д. при этом не исключается. Но данные нейропсихологии показывают, что эти процессы имеют сложное внутреннее строение, а, главное, связаны между собой в объединяющих их общих звеньях. Для понимания логики развития ребенка и возможных трудностей в обучении, с точки зрения нейропсихологии, более эффективным и прогностически ценным является диагностика не отдельных психических процессов, а тех «сквозных» компонентов, которые создают базис для их содружественного развития.

Выявление недостаточно сформированного фактора в качестве слабого звена, которое обнаруживает себя в дефицитарности, как правило, не одного, нескольких психических процессов (нейропсихологический синдром) позволяет определить мишень коррекционной помощи ребенку с трудностями в обучении.

Преимущества нейропсихологический диагностики состоят еще и в том, что путем анализа уровня сформированности основных факторов можно выявить не только слабые, но и сильные, нормально развитые базисные составляющие психики. Именно они могут и должны учитываться в прогнозе о зоне ближайшего развития ребенка. Именно на их полноценное функционирование следует опираться при построении программ коррекционной работы с ребенком.

Наконец, нейропсихологический синдромный факторный подход позволяет рассматривать онтогенез с учетом закономерностей становления и развития психики и мозга в единстве.