Фактор произвольной регуляции психической деятельности.

Локализация: лобные отделы мозга.

Значение:

1. постановка целей действий в соответствии с мотивами, потребностями, актуальными и прогнозируемыми задачами,

2. планирование путей достижения цели с выбором оптимальных способов действования, определения их последовательности,

3. контроль за исполнением выбранной программы с возможностью ее изменения по ходу выполнения, требующей постоянного сличения цели и промежуточных результатов, а также отказа от возникающих в процессе достижения цели побочных действий и ассоциаций.

Особенности развития:

1. Морфогенез и функциогенез лобного отела мозга продолжается до 20-летнего возраста.

2. Анатомическая и функциональная готовность лобных отделов мозга оформляется к семи годам жизни (Поэтому необходимое, по словам Л.С.Выготского, сотрудничество с самим собой у детей дошкольного и младшего школьного возраста еще мало сформировано. И это надо учитывать в образовательном процессе и коррекционной работе).

3. Именно контроль часто является наиболее слабым звеном в деятельности ребенка, что проявляется у дошкольников в:

1. не доведении действия до конца,

2. соскальзывание на побочные действия или ассоциации,

3. отсутствие действия проверки после окончания выполнения задания,

4. отвлекаемость школьника на внешние раздражители.

Нарушения.

Восприятие (отвлекаемость, хаотическая стратегия разглядывания).

Движения (не организованные, много лишних движений, соскальзывание на побочные действия, импульсивные движения).

Речь (спонтанная, соскальзывание на побочные ассоциации).

Письмо (трудности в распределении внимания между технической стороной письма и орфографическими правилами, орфографические ошибки, отсутствие знаков препинания, вместо заглавных пишутся прописные, пропуски слов, букв).

Внимание (отвлекаемость школьника на внешние раздражители, трудности сосредоточения внимания, произвольный компонент внимания).

Мышление (импульсивность принимаемых решений отсутствие действия проверки после окончания выполнения задания, не продумывания последовательности и тактики решения задачи, отсутствие способности предвидеть результаты своего собственного поведения, и т.д.).

Коррекция у детей.

Развитие этого фактора у детей дошкольного детства наиболее интенсивно идет в процессе игровой деятельности. Контроль за своими действиями развивается в связи с правилами, которые существуют в ролевых играх. Ребенок вынужден подстраиваться под них, чтобы иметь возможность играть с другими. В этих играх прорабатывается и развивается столь необходимый для обучения фактор произвольной регуляции психической деятельности, лежащий в основе сложных процессов овладения собственным поведением.

Нейродинамический фактор.

Локализация: глубинные отделы мозга.

Значение: обеспечение баланса возбуждения и торможения (гармоничной нейродинамики), того фона, на котором разыгрываются все психические процессы.

Особенности развития.

1. у ребенка баланс возбуждения и торможения (нейродинамика) еще очень не стабилен.

2. На работу этих структур оказывают сильное влияние различные вредные воздействия как биологической, так и психической природы.

Биологические причины:

1. черепно-мозговые травмы,

2. недостаточность в работе сердечно-сосудистой системы,

3. неблагоприятные экологические влияния,

4. различного рода интоксикации,

5. последствия инфекционных заболеваний.

Психогенные причины:

1. стрессовые ситуации,

2. длительные эмоционально-неприятные переживания,

3. не дозированные психические нагрузки.

Нарушение гармонии в процессах возбуждения и торможения, что проявляется:

Поведение: повышенная утомляемость, замедленность включения в деятельность, колебания ее продуктивности в относительно коротких временных интервалах, гиперактивность.

Память: быстрое забывание материала в условиях интерферирующей деятельности (забывание в условиях интерферирующей деятельности является естественней закономерностью в организации памяти человека. Но в случае недостаточной сформированности нейродинамического фактора такое забывание приобретает ускоренный и усиленный характер).

Внимание: быстрая истощаемость внимания, колебания внимания, трудности в распределении, переключении и концентрации внимания.