МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

Донецкий национальный университет экономики и торговли

имени Михаила Туган-Барановского

Кафедра контроля и агд

“ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ УКРАИНЫ И БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС”

Тексты лекций

для студентов

направлению подготовки 0503 «Экономика и предпринимательство»

специальности «Учет и аудит», «Банковское дело»

дневная и заочная форма обучения

Исполнитель: к.е.н., доцент Садекова А.М.

Донецк –2013

Тема 1. Евроинтеграция украины как фактор социально-экономического развития государства. Роль образования в развитии партнерства украины с другими государствами

План

1. Европейский выбор Украины – неотделимая составляющая ее дальнейшего развития

2. Адаптация законодательства Украины к законодательству ЕС

3.Научно-техническое сотрудничество Украины и ЕС

1. Европейский выбор Украины – неотделимая составляющая ее дальнейшего развития

Евроинтеграция и поступательное развитие цивилизации характеризуется изменениями в благосостоянии человека, в производственной, социальной, интеллектуальной и духовной сферах, а также в природной среде под влиянием человеческой деятельности. 11 июня 1998 года Президент Украины Л.Д.Кучма подписал Указ «Об утверждении Стратегии интеграции Украины в Европейский Союз»

Концепция евроинтеграции и устойчивого развития человеческого потенциала приходит на смену традиционным для Запада теориям экономического роста. Это обусловливает необходимость определения принципиально новых целей развития человечества в условиях нарастания процессов всеобщей глобализации.

Подобная переориентация поставила перед мировым и европейским сообществом новые ориентиры. Она вводит в научный оборот категории «зона высшего образования», «трансфертный кредит», «абсолютное человеческое развитие», под которым понимается не только приумножение материального достатка людей, но и разрешение их проблем в области здоровья, образования, сохранения окружающей среды и др.

Во второй половине 80-х годов формируется понятие «индекс развития человеческого потенциала», который содержит четыре парадигмы и измеряется тремя показателями. К важнейшим парадигмам развития человеческого потенциала относятся: продуктивность как результат эффективной деятельности, направленной на повышение дохода и экономического роста; равенство, понимаемое как равенство возможностей в реализации способностей и пользования благами; устойчивость, позволяющая обеспечить доступ к возможностям цивилизации не только нынешним, но и будущим поколениям; расширение возможностей, предполагающее, что развитие осуществляется не только в интересах людей, но и их усилиями.

Индекс развития человеческого потенциала представляет собой средство измерения имеющихся возможностей и может быть использован для наблюдения за развитием основных социальных процессов на основе расчета трех показателей: ожидаемая продолжительность жизни; уровень образования; реальный душевой валовой внутренний продукт. Взятые вместе они отражают три главных качества: здоровую жизнь, знания, достойный человека уровень жизни. Наиболее высокие значения индекса развития человеческого потенциала отмечены в Канаде, Японии, США, Нидерландах, Финляндии. Украина в 1992 году занимала 54 место, Россия – 52 место, а в 1998 году Россия уже занимала по этому показателю 72 место, Украина же - 102 место.

Центральной проблемой формирования эффективной системы высшего образования в мире и как следствие – экономики устойчивого развития каждой отдельно взятой страны, по-прежнему, остается эффективность инвестиций в человеческий капитал, которые ныне являются главной детерминантой экономического роста, уровня и качества жизни людей. Человеческий капитал в самом первом приближении рассматривается как совокупность качеств, которые определяют производительность и могут стать источниками дохода для человека, семьи, предприятия, общества. Не будем сосредотачиваться на всех составляющих человеческого капитала, а уделим основное внимание образованию.

По свидетельству зарубежных ученых-экономистов инвестиции в человеческий капитал приносят наибольшую отдачу. Существует прямая зависимость между уровнем образования и уровнем валового внутреннего продукта. Один из основателей теории человеческого капитала – Т.Шульц (лауреат Нобелевской премии по экономике за 1979 г.) доказал, что в экономике США доход от инвестиций в человеческий капитал больше, чем в физический. В связи с чем странам с низким уровнем реализации человеческих возможностей и низкими доходами гораздо выгоднее делать инвестиции в здравоохранение, образование и науку, нежели, к примеру, в строительство новых предприятий.